От локалното към глобалното

Предметът биология и здравно образование дава предпоставка за развитието на творчеството не само на учениците, но и на учителите“, казва за в. „Аз-буки“ дългогодишният преподавател в Профилираната гимназия „Иван Сергеевич Аксаков“ в Пазарджик Галина Мизова.

Тя получава отличието си заедно с директорката на гимназията Иванка Ваклинова за участието си в Националния конкурс за най-добър урок, проведен в културна институция.

Интегрирани уроци с междупредметни връзки

„Човекът и природата в спиралата на живота“ е темата на бинарния урок, който представят. В него се прави интердисциплинарна връзка между учебните предмети биология и здравно образование и български език и литература. Образователната политика в училището е да насърчават провеждането на интегрирани уроци с търсенето на междупредметна връзка между различните дисциплини.

Целта е децата да имат по-широка общообразователна подготовка и да могат да прилагат знанията си от един предмет в друг.

„Срещата ни с творчеството на Йордан Радичков за мен беше истинско предизвикателство. Смятам, че и ние, от биологична гледна точка, успяхме добре да защитим отношението на човека към природата“, разказва учителката. В урока използват като метод груповата работа. Екип от еколози анализират състоянието на горите, изследвайки проблема от локалното към глобалното.

Първо учениците се запознават със състоянието на горите в Лудогорието – за времето, в което ги е описал Радичков, нас­тоящето и бъдещето.

След това разглеждат въпроса в световен план – варварското изсичане на дърветата и лошото състояние на горите.

Учениците отправят послание за опазване на природата

Затова учениците отправят посланието, че опазването на природата е в нашите ръце. И призовават всеки човек в живота си да посади поне едно дърво и да се погрижи за средата около себе си.

Другият интересен момент от урока, където се преплитат двата предмета, е разглеждането на героите – шипката и гълъба, от гледна точка на литературата и на биологията.

„Преходът в разглеждането на гълъба от биологичен вид към символ на мира бе много плавен и това бе високо оценено от експертите и журито“, уточнява Мизова.

Урокът „Човекът и природата в спиралата на живота“

Урокът „Човекът и природата в спиралата на живота“ не е първият интердисциплинарен урок, който провежда дългогодишната преподавателка. Такива уроци прави всяка година. Предишният е посветен на вирусите, като ги разглежда в сферата на здравето и на информационните технологии – компютърните вируси. Частично, този урок се преплита и с български език и литература.

„Темата бе толкова актуална във времето, когато я разглеждахме, че неминуемо стигнахме и до дебата „за“ и „против“ пос­тавянето на ваксини“, обяснява тя.

На урока освен учениците присъстват и родителите им, които в края на часа остават удовлетворени от това, че са научили нещо ново и полезно от своите деца.

Бъдещето е в интердисциплинарните уроци

"Лошите резултати за България от международното изследване PISA провокират всички нас – българските учители, да преосмислим методиката си на преподаване. Трябва да се акцентира върху развиването на уменията на учениците, с които да прилагат своите знания. Голямо е предизвикателството точно в това – знания, получени по един предмет, да може да се използват и да бъдат основата за надграждането, разглеждането и търсенето на решения на други проблеми, съответно в други часове“, казва Мизова.

На мнение е, че единственият начин това да се случи, е само ако се синхронизират учебните програми по всички общообразователни предмети.

Разбира се, предимствата от това биха били много: мотивиране и засилване интереса на учениците, задълбочаване на знанията им и предоставянето на реалната възможност да покажат доколко наистина са разбрали информацията от учебника и дали могат да я приложат ефикасно и на място в различни сфери на познанието.

Часовете по биология се провеждат в STEM центъра на училището

Часовете по биология и здравно образование в Профилираната гимназия „Иван Сергеевич Аксаков“ в Пазарджик се провеждат в STEM центъра на училището. „Атмосферата е модерна и приятна. Разполагаме с две зали. Едната е за учебните часове, а другата е за творчески занимания и място за отдих“, разяснява моята събеседничка. Разбира се, днес съвременната материална база, иновативните подходи и употребата на информационни технологии повишават мотивацията за учене сред децата.

„Нас­тоящите ученици имат солидни дигитални умения, но друг е въпросът за какво ги използват“, казва учителката. Истината е, че всеки преподавател има възможността да насочи интереса на децата в правилната посока.

Галина Мизова в часовете си използва платформата „Дигитална раница“ на Министерството на образованието и науката.

В помощ в работата ѝ са както качените там уроци, така и примерите, упражненията и 3D моделите за визуална представа на това, което учат. Работи и с платформи със свободен достъп, с които разработва забавни задачи и игри.

От пасивни в активни участници в учебния процес

Така учениците се превръщат от пасивни в активни участници в учебния процес. В практика се е превърнало и използването на информационните технологии в изработката и представянето на зададените им проекти за самостоятелна подготовка.

„Има необятни възможности и не знам доколко ние, като учители, съумяваме да се възползваме от тях. Днес голямото предизвикателство, в частност и пред мен самата, е доколко успешно ще съумеем да интегрираме в училище изкуствения интелект, за който в последно време упорито се говори“, казва преподавателката.

Категорична е, че философията на преподаване трябва да поеме в коренно различна посока.

Поколенията са различни. Те възприемат информацията по нов начин, което, от своя страна, налага и нуждата от нов начин на поднасянето ѝ от учителите. Всичко това безспорно ще доведе до по-високи резултати от страна на учениците и по-висока удов­летвореност у преподавателите.

Самата тя е успяла да анализира ситуацията. За себе си е направила равносметката – какви са били учениците преди 15 години, как са усвоявали информацията и какви са днес и как новите знания трябва да им бъдат преподавани.

„Разликата в поколенията е много голяма. Голяма е дотолкова, доколкото, когато сменихме учебните програми, започна издаването на много учебници от различни издателства. И независимо от това, че учебната програма е една и съща, се стигна до момент, в който трудно се намираха подходящите учебници", смята Мизова.

Прекалено сух академичен стил в някои от учебниците

Прекалено сухият академичен стил в някои от учебниците допълнително затруднява младите учителив опита да представят по най-подходящия начин учебния материал.

"От друга страна, признавам, че съм много взискателен човек. Искам моите ученици много да знаят, а понякога амбицията ми се разминава с техните възможности. Затова трябва да се намери допирна точка. Трябва да се научим да се адаптираме и приспособяваме. Но е необходимо да намерим точния баланс, а не да отскачаме от едната крайност в другата. От класическата беседа, в която водещ е учителят, не трябва веднага да се преминава в другата крайност, където той изцяло липсва. Класическите методи затова са класически, защото са се доказали и дават резултат. Човек трябва да се научи да намери баланса и приемствеността между нещо, което се е доказало като добро, в съчетание с новото. Точно тогава ще има добри резултати. Вредна е и другата крайност – прекаленото дигитализиране на учебния процес, в който липсва живата връзка“, разказва учителката.

Тя е и против навлизането на тестовата форма на препитване като единствен показател за проверка на знанията.

„Днес учениците са свикнали да получават всичко наготово, а не да търсят пътя как да стигнат до правилното решение“, допълва Мизова. Това ги лишава от въображение, креативност, постоянство и трудолюбие.

Учителят трябва да провокори учениците си

За преподавателката учителската професия е изключително отговорна. Категорична е, че човек, който няма призванието за това, не бива да го работи. „Учителят трябва да отделя много време за самоподготовка, добре да премисля как ще преподаде урока, независимо от опита, който има. Всеки следващ негов час трябва да бъде по-различен и нов, а не да е повторение на предишния. Винаги трябва да търси варианти, с които да провокира учениците си и те да осмислят времето си в училище“, споделя учителката.

Признава, че най-голямата награда за нея е в края на урока да чуе от децата, че днес им е било интересно.

„Биологията е непрекъснато развиваща се наука. И ако не следиш постоянно новостите и не се опитваш да включиш актуалните въпроси на настоящето в час, няма как да привлечеш и да задържиш интереса на учениците“, завършва Галина Мизова.