Резюме. В статията е представена реализация на уеб платформа, с помощта на която могат да се организират практическите занятия на бъдещите учители. Показани са основните роли и техните права в платформата. Посочени са някои проблеми. Дадени са идеи за приложение и бъдещо развитие на платформата.

Ключови думи: training; electronic resource; didactic design; platform

Въведение

Стилът на работа на съвременния студент се отличава значително от този на неговия колега преди 20 години. Днес темпът на живот, в съчетание с технологичните възможности, e предпоставка за организация на дейности, така че да се спести най-ценният ресурс – времето. Проучвания сред студентите от Шуменския университет показват желанието на съвременния студент да съчетава фронталното обучение с електронното (Harizanov et al., 2016).

От друга страна, все по-явно се проявява проблемът с плагиатството при оформлението на план-конспекти, курсови и дипломни работи (Petrov, 2017). В някои висши училища се стигна дотам, че да не се дава възможност на студентите да разработват дипломни работи, в други се подписват декларации за авторство.

Организацията на практическите дисциплини – хоспитиране, текуща и преддипломна педагогическа практика, също включва елемент на изясняване на авторството в представените план-конспекти.

В дадената статия целим да покажем една възможност, позволяваща организацията на практическите дисциплини с помощта на авторска уеб платформа.

Организация на webplatform.info

За нуждите на практическите занятия със студентите, придобиващи квалификация „Учител“ по математика и информатика в Шуменския университет „Епископ Константин Преславски“, създадохме уеб платформа, позволяваща създаване, обсъждане и споделяне на план-конспекти. По своята структура платформата е пригодна за използване и в практическите занятия по други учебни предмети. Подробно описание на технологичните и методическите възможности на платформата е представено в (Pavlova & Harizanov, 2015). Тенденциите в платформата следват идеите на конструктивизма и идеите за организация на електронно обучение1,2.

Запознаването с платформата започва още в рамките на методическите курсове по математика, информатика и информационни технологии. Изборът за създаване на такава платформа е породен от нуждата от инструмент, който да помага едновременно както на стажантите в тяхната подготовка, така и на контролиращите учебната дейност методик и учител наставник. План-конспектите съдържат целите, задачите, ресурсите и методите на преподаване по конкретната дисциплина. Всички тези изисквания преподавателят методик анализира и задава в описанието на шаблона към всеки един урок, включен в педагогическия стаж. Определянето на ясни правила помага на студента по-бързо и по-качествено да реализира своите методически разработки по време на своя стаж.

В платформата има три субекта – методик, учител наставник и стажант. Ролите и правата са представени на фиг. 1.

Основните възможности на платформата са представени на фиг. 1, като най-общо те са:

 за учителя наставник:

– да следи работата на стажанта, въвеждайки указания върху неговата разработка;

– редактира чрез удобен WYSIWYG HTML редактор студентските разработки;

– предлага готови дидактически материали в електронен вид.

 за методика:

– избор на интерфейс или да създава такъв;

– да дава задачи;

– да създава примерни план-конспекти;

– да предлага готови дидактически материали в електронен вид;

– да следи работата на студента;

– да класифицира готови материали (по теми, по качество);

– да оценява студента;

– да коригира готовите материали;

– да дава указания на студента;

– да управлява библиотеката с методически бележки;

– динамично да определя структурните елементи на урока и техния ред на попълване.

 за студента:

– да създава план-конспект чрез използването на WYSIWYG HTML редактор;

– да създава фрагменти от урок;

– да предава готов материал на методика и на учителя наставник;

– да работи в екип със студенти;

– да следи указанията от методика и базовия учител;

– да използва синхронна или асинхронна комуникация с методика и базовия учител;

– динамично да използва библиотеката с методически бележки.

Техническата реализация на платформата е съобразена с най-новите стандарти за изграждане на уеб платформи. Използвани са най-актуалните версии на езиците HTML, CSS, PHP, MySQL, JQuery. Платформата бързо и лесно се управлява от най-новите версии на уеб браузърите, предназначени за Windows потребители, както и от приложенията за таблети и смартфони.

Проблеми, идеи и решения

При проектирането и използването на платформата се породиха някои въпроси. Първоначално идеята беше качествените план-конспекти, одобрени и при нужда редактирани от наставника и методика, да се споделят публично. Възникна въпросът за авторските права и евентуалното нежелание на автора ресурсът му да бъде споделян. В рамките на педагогическата практика студентът е длъжен да представи определен набор от план-конспекти, но морално-етичните и правните норми не позволяват този материал да бъде споделян без съгласието на автора. След проведено анкетно проучване сред студенти и преподаватели решихме, че на този етап няма да въвеждаме формуляр за съгласие, а конспектите ще се използват само в рамките на екипа, участващ в съответната практика. От своя страна, студентите са свободни да публикуват своите материали в образователни платформи, които дават възможност за това.

Работата с платформата спестява много време на стажантите и им дава сигурност, че подготвеният от тях материал е наистина качествен, но времевият ресурс, който влагат преподавателят и наставникът, се увеличава. При работа с платформата студентът очаква постоянна помощ от методика. Организацията на практиката изисква такава помощ в рамките на текущата педагогическа практика, но в рамките на преддипломната практика следва студентът да има по-голяма самостоятелност, като контролът се осъществява основно от наставника. Този проблем е особено сериозен при по-големи курсове, където методикът няма възможност да окаже постоянна помощ на всички. Решението на този етап е студентите да искат помощ от методика в рамките на платформата само в случаите, когато имат проблем, а контролиращата функция да се поеме от учителя наставник.

Интересна възможност е с помощта на платформата да се подготвят планове на нестандартни уроци, засягащи теми, приложими в извънкласни форми на обучение. Такива разработки са нужни за подготовката на ученици за олимпиади и състезания (Grozdev, 2007). В платформата могат да се съхраняват в удобна форма ресурси и връзки към тях, които да се прилагат в такава специална подготовка.

Заключение

Платформата webplatform.info представлява готов за употреба продукт, но нейното развитие не е приключило и продължава в зависимост от нормативните и методическите нововъведения. Технологичната ѝ реализация позволява тя да се използва и на ниво контакт между експерт в регионално управление на образованието и учителите по съответния предмет.

NOTES/БЕЛЕЖКИ

1. Beetham, H. (2004). Review: developing e-learning models for the JISC Practitioner communities. http://www.jisc.ac.uk.

2. Пейчева-Форсайт, Р. (2009). Базиран на комуналния конструктивизъм дизайн на университетски курс от смесен тип (blended) – методологически, теоретични и приложни аспекти. Littera et Lingua, http://www.slav.unisofia.bg/naum/node/1687. [Peicheva-Forsyte, R. (2009). Based on communal constructivism, design of a blended course – methodological, theoretical and applied aspects. Littera et Lingua, http://www.slav.uni-sofia.bg/naum/ node/1687.

3. Тази статия е подпомогната частично по проект от Фонд „Научни изследвания“ на ШУ “Епископ Константин Преславски”

REFFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Grozdev, S. (2007). For High Achievements in Mathematics. The Bulgarian Experience (Theory and Practice). Sofia: ADE.

Harizanov, Kr., Pavlova, N., Aliev, S. & Eminov, D. (2016). First steps in elearning. Perspective on teaching practice, SocioBrains, 17, January, pp.9 – 12.

Pavlova, N., Nenkov, N., Harizanov, Kr. &Badjanova, J. (2016). E-learning in pedagogical practice, Proceedings The 58th International Scientific Conference of Daugavpils University 14.04 – 15.04.2016, Latvija.

Kolishev, N. (2013). Pedagogical Skills of Teachers. Targeting in learning. Book 1. Sofia: Zahariy Stoyanov. [Колишев, Н. (2013). Педагогическите умения на учителите. Целеполагане в обучението. Книга първа. София: Захарий Стоянов.]

Pavlova, N. Harizanov, Kr. (2015). Technology for Lesson Description in Mathematics, Informatics and Information Technology. Shumen: University publishing house. [Павлова, Н. & Харизанов, Кр. (2015). Технологии за описание на урок в обучението по математика, информатика и информационни технологии. Шумен: УИ „Епископ К. Преславски“.]

Petrov, F. (2017). Methods for coping with the mechanical transcription of reports by students on an IT-subject, Proceedings 46th Spring Conference of UBM, Borovets 9 – 13 April 2017, pp. 287 – 293, Sofia. [Петров, Ф. (2017). Методи за справяне с механичното преписване на доклади от студенти по един IT учебен предмет, Сборник 46. пролетна конференция на СМБ, Боровец 9 – 13 април 2017, (287 – 293). София.]

Harizanov Kr. & Pavlova N. (2015). Web-platform role in training future teachers. Science and Education a New Dimension.Pedagogy and Psychology, III (19), 38, 64 – 67. [Харизанов, Кр. & Павлова, Н. (2015). Роль web-платформ в обучении будущих педагогов. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology, III (19), 38, 64 – 67.]

Harizanov Kr., Harizanova, D. & Pavlova N., (2017). Web-based methodological platforms – new perspectives for modern teachers. Proceedings 46th Spring Conference of SBS, Borovets 9 – 13 April 2017, pp. 301 – 307, Sofia. [Харизанов, Кр., Харизанова, Д. & Павлова, Н. (2017). Web базираните методически платформи − новите перспективи пред съвременния преподавател, Сборник 46. пролетна конференция на СМБ, Боровец 9 – 13 април 2017, (301 – 307), София.]