Резюме. В настоящия материал ще представим част от изследване с ученици от ІV клас от основно училище „Христо Ботев“, град Търговище. За измерване и оценка на знанията и уменията на учениците по учебния предмет „Домашен бит и техника“ са използвани 4 дидактически теста. Използването на дидактическия тест улеснява работата и на учителя и на учениците; за пократко време се проверяват голям брой ученици; намалява се субективизмът при оценяването.

Ключови думи: training, didactic test, research, conclusions

Оценяването на знанията и уменията на учениците е сложен и важен процес, за който са необходими качествени инструменти. Един от съвременните инструменти за измерване и оценка на постиженията на учениците е тестът.

Тестовете, като едно от средствата за проверяване и оценяване на знанията на учениците, се характеризират с изключително разнообразие, произтичащо от натрупания многогодишен опит в тяхното използване и непрекъснато усъвършенстване. Създадените тестове по класическата традиция днес продължават да се модифицират, обогатяват и адаптират. Те се допълват и преработват, като се добавят нови елементи с цел по-пълноценното им използване в съвременни условия или използването им в съответната страна.

Дидактическите тестове измерват постиженията на тестираните лица при усвояване на определено учебно съдържание. Учебното съдържание, върху което се разработват дидактическите тестове, е определено с нормативни държавни документи – учебни планове, учебни програми, методически ръководства, учебници. От тези документи се извеждат целите, задачите на създаваните тестове, като се конкретизират за отделните класове и методически единици.

Практиката в училище показва, че постигането на образователните цели по предмета „Домашен бит и техника“ може да се осъществи само при качествен контрол на постигнатите резултати. В този смисъл може да се каже, че дидактическите тестове, с тяхната универсалност, могат да бъдат прилагани успешно в обучението по „Домашен бит и техника“ и да дадат обективна и адекватна оценка на постигнатите резултати в обучението.

Настоящата статия представя част от реализирано изследване, проведено с ученици от IV б клас от Първо основно училище „Христо Ботев“ – град Търговище. Като основен инструмент за измерване и оценка на знанията на учениците е използван тестът.

Бяха разработени тестове, съдържащи въпроси, които отговарят на следните критерии:

– първи критерий – „Усвоени знания“;

– втори критерий – „Формирани умения“;

– трети критерий – „Изградени навици“.

В един от учебните часове учениците се запознават с тематичния материал и методиката на провеждане на учебните занятия. Изучаването на учебните теми е съпроводено с дидактически тест за установяване и оценяване на достигнато ниво на знания и умения във времето до този момент. За разясняване на изискванията към учениците се провежда кратък и съдържателен инструктаж за решаване на тестовете.

Времето за решаване на всеки тест е различно, като това е съобразено с обема на материала и трудностите на включените въпроси.

Съобразно възрастта на учениците, повечето тестови въпроси са във въпросителна форма, защото тя е по-достъпна. Тестовете са съобразени с теоретичните и методологични изисквания, поставени в научната литература. Задачите, включени в тях, покриват учебното съдържание, залегнало в учебните програми в необходимия обем.

Разработени са четири теста с цел установяване знанията и уменията на учениците по следните обобщени теми:

– „Конструиране и моделиране“;

– „Работа с материали и модули“;

– „Техника“;

– „Грижи за животни и растения“.

Настоящият материал представя тест по тема „Конструиране и моделиране“.

ТЕСТ
за проверка и оценка на знанията на учениците
по конструиране и моделиране

1. Оградете с кръгче верния и пълен отговор на въпроса: Каква информация трябва да имате, за да оборудвате кухнята си с енергоспестяващи уреди?

а) цветовете;

б) определени символи и знаци;

в) големината на уредите.

2. Оградете с кръгче верния и пълен отговор на въпроса: Как се нарича сборникът с рецепти, който ни дава информация за приготвянето на хранителните продукти?

а) готварска книга;

б) албум;

в) лексикон.

3. Колко вида обработка на продуктите познавате? Напишете ги.

……………………………………….............………...................................... ............................................................................................................................

4. Оградете с кръгче верния и пълен отговор на въпроса: Кога се налага топлинна обработка на продуктите?

а) при приготвяне на салата от зеле и моркови;

б) при приготвяне на таратор;

в) при приготвяне на мусака.

5. Подчертайте верния отговор на въпроса: Кои продукти са необходими за приготвяне на картофена салата?

Кисели краставички, картофи, портокали, сол, леща, колбас, зехтин, кисело мляко (пожелание), лимон, лук.

6. Оградете с кръгчета верния и пълен отговор на въпроса: Каква обработка използвахте, за да приготвите картофена салата?

а) печене;

б) варене;

в) пържене.

7. Групирайте продуктите за картофена салата според техния произход:

а) животински:………………………….......……………………..

б) растителен:……...………………………………………………

8. Оградете с кръгче верния и пълен отговор на въпроса: Как се нарича приемането на различни видове хранителни продукти от животински и растителен произход и балансирането на хранителните вещества в дневното меню?

а) дневен режим;

б) рационално хранене;

в) диета.

9. На празните редове напишете какво ще изберете за следобедна закуска, ако имате следните продукти: зелена салата, лук, боб яхния, препечена филийка, сирене, майонеза, краставица, плодов сок, банан, пилешка супа. ………………...................................................................

......……………………….............………................................................. .................................................................................................................

10. На празните редове опишете как разбирате думите „здравословен начин на живот“? .……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………...........................……

Резултатите от теста са представени в Таблица 1.

За по-голяма яснота резултатите са представени и чрез диаграма (Фиг. 1).

При представянето и анализирането на резултатите от тестовете учителят, от една страна, получава информация за нивото на усвоени знания и умения от учениците, за наличието и развитието на творческите способности, за степента на усвояемост на новия учебен материал, съчетан и подкрепен с натрупаните вече знания, а от друга – проследява и процеса на достигане на тези резултати.

Като се има предвид, че учениците работят за първи път в часовете по „Домашен бит и техника“ с такива тестове, трябва да се вземе под внимание бързото им ориентиране в структурата. Много малко от тях се нуждаеха от допълнителни обяснения по време на работата им с тестовете. Трудностите бяха свързани с „трансфер“ на определени знания (запомняне и използване на част от новите понятия), които бяха включени в някои от задачите. Този начин за проверка води до съсредоточаване, по-голяма старателност при подготовката, по-задълбочено и трайно усвояване на знанията към съответния материал.

Представяйки и анализирайки отговорите на учениците, считам че оценката, която са получили отговаря заслужено на действителните умения и знания. Това, от своя страна, потвърждава моето убеждение, че е необходимо да използвам теста като инструмент за измерване и оценка на постиженията на учениците в отделните етапи в процеса на тяхното обучение.

От конкретното изследване могат да се направят следните изводи относно използването на дидактическите тестове като инструмент при проверка и оценка на знанията и уменията на учениците, както следва:

1. Чрез дидактическите тестове за кратко време може да се получи информация за резултатите от обучението при усвояване на съответното учебно съдържание, а прилагането им при проверка постиженията на учениците в часовете по „Домашен бит и техника“ показва, че оценката може да стане по-пълна и по-обективна.

2. Проверката и оценката чрез дидактически тестове водят не само до по-вишаване успеваемостта на учениците, но и до известна степен до тяхното стимулиране за по-добро изучаване и усвояване на учебния материал.

Заключение

Проверката на знанията и уменията на учениците чрез тестове е многостранен процес, който изисква внимателна и задълбочена подготовка и от страна на учителя.

Когато тестовете се прилагат в комплекс с другите методи и форми на проверка, те спомагат и съдействат за активното участие на всички ученици в познавателния процес при равни условия.

Създаването и използването на дидактическите тестове в обучението по „Домашен бит и техника“ имат своето място и значение, защото те са единни за всички и предявяват еднакви изисквания към всяко дете, като осигуряват единство в критериите за оценка.

Реализацията на дидактическите тестове в обучението по „Домашен бит и техника“ гарантира свързването на практическите умения и знания на учениците по предмета, развива познавателните интереси на децата, техните творчески способности и има възпитателна функция.

Дидактическите тестове внасят разнообразие в оценяването по предмета „Домашен бит и техника“, помагат за усъвършенстване и развитие на контрола.

ЛИТЕРАТУРА

Андреев, М. (1987). Дидактика. София: ДИ „Народна просвета“.

Бижков, Г. (1991). Методика за създаване на дидактическите тестове. София: Образование и професия, 1, 2, 3, 4, 5.

Генчева, М. (2003). Технологичното обучение в системата на общообразователната подготовка. Варна: ИС „Контур“.

Джалев, Л. (1996). Тестирането като метод за проверка и оценка на знания и умения в училище. София, Образование, 3.

Иванова, С. (1998). За създаването на дидактическите тестове. София, Образование и квалификация, март – април, Университетско издателство “Св. Климент Охридски“ и ЦИУУ.

Ризова, Л. (1998). Тестовете в урока по специални предмети. София, Образование и квалификация, Университетско издателство „Св. Климент Охридски“ и ЦИУУ.