Резюме. Статията представя дейности по проект Училище за себеутвърждаване и подготовка към eвропейски хоризонти – УСПЕХ, базирани на обучението по английски език в 4. клас. Проектният метод е един от пътищата, чрез които можем да направим училището привлекателно за младите хора. Работата по проект свързва теорията и практиката, класната стая и реалния живот. Насочена е към творческата саморазвиваща се личност. Учи учениците на самостоятелност, отговорност, увереност в собствените възможности и стимулира бъдещото им развитие.

Ключови думи: project, education, learning by doing, I work in a team, Spelling Bee, toleration, industry, I succeeded!

Кажи ми, аз ще го забравя,
покажи ми , може да го запомня,
накарай ме да го направя
и аз ще го разбера.

Конфуций

Светът, в който живеем, е сложен и динамичен. Днес и в бъдеще са нужни знаещи и можещи личности, с авангардно и нестандартно мислене, толерантни, умеещи да ценят успеха на другите, личности, които се образоват през целия си живот и утвърждават най-доброто от своята уникалност и опит.

Лицето на образованието – това са новите методи на преподаване и учене. Водещо място в арсенала от методи на преподаване в световните и националните образователни практики са методите, свързани с работата по проекти. Проектнобазираното обучение бележи своето начало във втората половина на ХІХ век в земеделските училища в САЩ на базата на концепцията за „прагматичната педагогика“, основател на която е американският философ Джон Дюи. Според него знанието е продукт на дейността и училището трябва да утвърждава активен живот в настоящето, за да подготвя за бъдещето.

Най-често проектите се използват като:

– метод за затвърдяване и усъвършенстване на практическите знания и умения;

– възможност за съотнасяне на учебните резултати към по-високите таксономични равнища и укрепване на мотивационната сфера;

– средство за практическо подпомагане на саморегулираното и трансформиращо учене.

Проектният метод е един от пътищата, чрез които можем да направим училището привлекателно за младите хора. Учещите се разширяват знанията си по конкретна проектна тема, но освен това развиват и някои свои личностни социални качества. Учат се да формулират и отстояват аргументите си, но също така да бъдат толерантни, като изслушват партньора до себе си и съгласуват общите позиции и практически стъпки. Проектната работа изисква инициативност, точно планиране на действията и добра организация. В нея могат да се включат всички ученици, дори и пасивните в час, което ще доведе до повишаване на мотивацията, интелектуалното любопитство и емпатията. Индиректно ще съдейства за стабилизиране на психичното здраве.

Работата по проект надхвърля по сложност традиционната педагогическа дейност, защото предполага осъществяването на по-сложни по съдържание организационни умения и креативност както от странана учителя, така и от страна на учениците. Като най-ефективни за планирането, контрола и реализирането на конкретен проект се считат т. нар. мрежови модели. Те предполагат „разчленяване“ на познавателния процес съобразно логиката на познавателните задачи и определят рамките на приемлива последователност. Всичко това дава основание за маркиране на относително постоянна схема на работа:

1. Формулиране на тема на проекта – търсенето на социалнозначими проблеми, които трябва да се решат съвместно с учениците. Изборът на тема трябва да предполага синхрон с целта на крайния продукт.

2. Съдържанието на проекта включва:

– целта и задачите;

– членовете на групата;

– включените учебни предмети;

– основните дейности;

– вида на крайния продукт;

– оценка на разходите (когато е необходима такава).

3. Планиране на работата по проекта – всеки от членовете на работните екипи обмисля и дава свои идеи по темата. Опериране с набор информационни източници – набиране на нужната информация и обработката на вече събраната информация.

4. Разпределяне на работата по проекта – извършва се на доброволен принцип, като работата се разпределя равномерно между съекипниците. Така по-лесно може да се проследи и документира приносът на всеки един в крайния продукт.

5. Изпълнение на проекта – това е същинската работа по проекта. Осъществяват се планираните дейности, като се работи в екип, следи се времето за работа по проекта, изготвя се протокол за отчитане в хода на работата.

6. Представяне на резултата от проекта – така нареченият продукт от работата по проекта може да бъде представен в най-различна форма – презентация, драматизация, дипляни, брошури, постери, тържество в края на годината. Портфолиото – като папка, съдържаща всички работни материали на проекта, включително по-малки проекти, дневни планове, доклади и т. н., дава възможност на учителя да проследява напредъка на обучаемия във времето, отразявайки натрупаните знания и развитите умения.

Представянето на продукта може да бъде:

Вътрешно – представяне само пред съучениците. Такова представяне не е толкова емоционално, тъй като публиката вече има информация за същността на проекта.

Публично – присъстват и други гости (родители, общественост), проявяващи интерес към темата. По този начин се реализират много позитивни емоции.

7. Оценяване на работата по проекта – отчитат се постиженията на всеки един представител на екипа, като се оценяват не конкретни знания, а конкретният резултат и придобитите умения. Оценката може да бъде групова или индивидуална.

Компоненти при оценяването:

– участието и приносът на членовете на работния екип във всички работни етапи;

– способността за работа в екип;

– поемането на отговорност;

– генерирането на идеи и решаването на проблеми в процеса на работата по проекта;

– уменията за изслушване и даване на съвети;

– прилагането в процеса на работа на получените съвети;

– участието в изработването на презентации, постери, драматизации, викторина, състезание;

Като илюстрация на споделеното прилагам някои идеи, които могат да ползват обучението по английски език в четвърти клас по темата „Round the world with Wanda and Wiz – North Ameriсa“. Учениците се запознават с темата, като изработват презентации и постери за страните в Северна Америка. Припомнят си за пътуването в Европа. Съставят текст с помощта на учителя с опорни въпроси и изрази за страните и местата, които искат да посетят.

Целта е създаването на мотивация у учениците за включване в клуб „Пътешественик“ –комуникативни умения на чужд език, (извънкласни дейности) по тригодишен проект „Да направим училището привлекателно за младите хора“ – Училище за себеутвърждаване и подготовка към eвропейски хоризонти – УСПЕХ.

Създаването на клуб „Пътешественик“ е продиктувано от съвременните промени, които се налагат в нашето общество. С влизането на България в Европейския съюз все повече българи пътуват в чужбина с цел обучение, туризъм или бизнес. Ползването на английски език е добра предпоставка не само за осъществяване на комуникация, но и шанс за намиране на работа на европейския трудов пазар.

Цели: Осмисляне свободното време на учениците чрез допълнителни знания, умения и компетенции на чужд език и насочване към предпочитаната от тях личностна изява. Осъзнаване българската идентичност пред Европа и света. В клуба се включват ученици, които са мотивирани да затвърдят и повишат знанията си по езика.

С електронното помагало „Пътешествие в Европа“ учениците от клуба правят виртуално пътешествие из европейските столици, като се запознават със забележителности, култура, традиционни ястия, известни личности. Интерес представляват игрите: „Познай картината“, „Приказни герои“; викторините: „Културни забележителности“, „Прочути хора“; подготовката за състезанието Spelling Bee, разучаване песните на ABBA. Учениците изработват постери, дипляни, презентации за съответната европейска държава или столица с кратко описание на английски език.

Проектни дейности:

–Учениците посещават читалнята за чуждоезиково обучение на библиотека „Б. Цонев“, където четат адаптирани за тяхната възраст книжки на английски език. Подготвят се за театрално представление – заучават реплики на чужд език. Изработват костюми, декори.

– Учениците изработват презентации и постери с кратка информация на английски език за най-голямата държава в Южна Америка – Бразилия. Събират информация и изработват постер за празнуването на Великден по света, както и за позабравената от далечното минало група Boney M и разучават някои от популярните им песни.

– Учениците се подготвят и участват във Второто национално състезание по правопис на английски език – Bulgarian National English Spelling Bee. Целта на състезанието е да повиши знанието и да запали любовта на учениците към английския език, като се учи по забавен и нетрадиционен начин.

Други дейности на клуб „Пътешественик“ са посветени на запознаване с индустрията на Ловеч.

Много емоции предизвика посещението на „Месокомбинат - Ловеч“ АД, където учениците се запознаха с историята на завода, производството и реализацията на продукцията. Опитаха и от вкусните деликатеси родно производство.

Учениците посетиха „Фуражни храни“ ООД – водеща българска компания с близо 20-годишен опит в производството на храни за домашни любимци – кучета, котки, риба. Проследиха как процесът на готовия продукт се финализира със задължително тестване в собствена лаборатория чрез строг контрол на качеството.

Огромен интерес предизвика у децата и българската мечта за производство на автомобили Great Wall – заводът за автомобили край Ловеч.

Целта на тези дейности е изработването на „Пътеводител на моя роден град“ с кратка информация за забележителностите и индустрията на английски език (презентация). Резултатите от дейностите на клуба се представят пред родители и общественост на тържество в края на учебната година.

При този метод на работа учителят има нова роля – на консултант, посредник, сътрудник и съветник на учениците. Той трябва да мотивира учениците за тази необичайна за тях дейност. Защо им е необходима? С какво ще им помогне? Какъв ще е крайният продукт и за какво ще им послужи в бъдеще? Защо си струва да се опита?

Функциите на учителя са:

– Оформяне на теоретична и методическа яснота за целта и технологично осъществяване на проекта.

– Представяне на съдържанието, структурата и начина на подбор на материалите.

– Предлагане на източници.

– Подпомагане в организацията.

– Развиване на стратегии.

Предимствата на проектното обучение се изразяват в следното:

Учениците са в центъра на процеса на обучение като активни участници и откриватели на нов опит и познание, учителите – съветници и помощници.

Повишават се качеството на образователния процес и мотивацията за учене.

Учениците разширяват знанията си по конкретна тема.

Планират работата си съобразно с набелязаната цел.

Работят в екип.

Осъзнават силните и слабите си страни.

Носят отговорност за изпълнение на поставената задача.

Опитват се да решават проблеми и да преодоляват конфликти.

Извод: Работата по проекти заздравява все още слабата връзка между теорията и практиката, между класната стая и реалния живот. Насочена е към творческата саморазвиваща се личност, като учи учениците на самостоятелност, отговорност, увереност в собствените възможности и по този начин стимулира бъдещото им развитие.

ЛИТЕРАТУРА

Сергеев, И. (2004). Как организовать проектную деятелность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. Москва: Арки.

Хегедюш, Г. (2007). Педагогика на проектите – стратегия за развитие на креативността. Начално образование. 1, 38–43.

Христов, С. (2012). Управление на проекти и мрежови модели с параметър „време“. Сита Мениджмънт Консулт. http://www.novavizia.com/905.html