Резюме. Тази статия е свързана с използването на интерактивната дъска в обучението по математика в V–VIII клас. Споделен е собствен опит при реализиране на дейности, свързани с обучението по математика, по програми за задължителна подготовка с използване на интерактивната дъска и нейните приложения. Активната работа е реализирана по време и след приключване на проекта към секторна програма „Коменски“ на програма „Учене през целия живот“, дейност Регионални партньорства, в периода 2009–2011 г., на тема „Магията на интерактивната дъска – европейска реалност в училище“. Представени са предимствата и някои проблеми, свързани с използването на интерактивната дъска.

Ключови думи: interactive teaching methods, interactive board, innovation, mathematics.

Науката математика е много важна за живота на хората, а изучаването и усвояването на нейните закони оказва голямо влияние върху умственото развитие на децата. Чрез традиционните методи на обучение трудно се задържа вниманието на учениците и трайният интерес към математиката. През дългогодишния си учителски опит (34 години) съм използвала различни технически средства: шрайбпроектор, диапозитиви, табла, магнитна дъска, с цел да се стимулира мисленето на учениците и да се постигне по-трайно запаметяване на учебното съдържание. С навлизането на компютърните технологии се усъвършенстват и начините за представяне на математическите знания: презентации, използване на Internet в часовете, представяне на образци на решения или чертежи на задачи, изработени със специализирани софтуерни продукти.

В последните години се говори много за иновационни методи на преподаване, които в образованието се възприемат като модели, които преобразуват характера на обучението. Някои иновационни стратегии на съвременното българско образование са:

– промяна на образователната парадигма – в центъра на обучението се по-ставя ученикът с неговите потребности, интереси, психически и личностни особености;

– промяна на ролята на учителя и превръщането му в партньор на ученика, насочващ, подпомагащ и контролиращ процеса на овладяване на знания и умения;

– промяна на концепциите за подбор и структуриране на образователното съдържание, поставяне на акцента върху ключови понятия, идеи, теории и върху интегративните връзки между тях;

– използване на интерактивни методи на преподаване и учене.

Образователната философия, върху която се изгражда интерактивното обучение, е конструктивизмът, основната теза на който е, че човек активно конструира свое собствено разбиране или знание чрез взаимодействие на това, което вече знае, и това, в което вярва, и идеи, събития и дейности, с които влиза в контакт. На базата на своя опит той изгражда собствено разбиране за света, в който живее, избира и преобразува информация, строи хипотези и взема решения.

Интерактивният образователен процес е основан на:

– активно взаимодействие „учител–ученик“ и работа в екип;

– получаване на знание чрез индивидуално участие и контакт синформацията;

– стимулиране на търсенето на знания, а не запаметяване на верните отговори;

– учениците се ангажират активно, правят изводи и заключения, вземат решения;

– използване на богатите възможности на компютърните технологии с цел задържане на интереса на учениците и предизвикване на творческото им мислене;

– ученето да се възприема не като догма, а като необходимост за бъдещото развитие.

Използванетона интерактивнадъскавобучениетопо различни учебнипредмети би допринесло в голяма степен за изпълнение на казаното по-горе и би спомогнало за формирането на продуктивно мислене и вземане на нестандартни решения.

В периода 2009–2011 година в ІХ ОУ „П. Волов“ в Шумен се реализира проект „Магията на интерактивната дъска – европейска реалност в училище“ към секторна програма „Коменски“ – регионални партньорства. За нуждите на кабинета по математика беше закупена и монтирана дъска модел DUALBOARD и ежедневното є използване показа, че тя е много добро средство за повишаване на качеството на обучение. Pазработени бяха три урока с използване на интерактивната дъска: Прости числа – V клас, Декартова координатна система – VІ клас, и Линейни неравенства – VІІ клас. 1)

Работата с интерактивната дъска не е сложен процес, не изисква специфични технологични познания и има изключително много предимства.

Възможности за използване на интерактивната дъска в образователно-възпитателния процес по математика:

1. Използването на интерактивната дъска като място за излагане на учебното съдържание дава възможност за по-добра визуализация на написания текст – използване на различни цветове, вмъкване на напечатан текст както от клавиатурата на компютъра, така и от клавиатурата на дъската, лесни и бързи корекции на написаното, съхраняване на текста във файл и използването му многократно, запис на дейности, който може да се наблюдава многократно.

2. Галерията към дъската предоставя за използване готови геометрични фигури и тела, задачи образци, направени с флаш-програми, важни математически зависимости както по алгебра, така и по геометрия. Учителят може да направи и собствена галерия от твърдения, изображения, които са важни и често се използват при решаването на задачи (например формулите за съкратено умножение в VІІ клас, формули за лице и обиколка на фигури и др.).

3. Правенето на чертежи е бързо и лесно. Дъската има като инструменти триъгълник, линия, пергел и транспортир. Могат да се използват и готови фигури от лентата с инструменти – прави, лъчи, отсечки, триъгълници, многоъгълници, окръжности др. Чертежите могат да бъдат цветни, могат да се копират, групират и преместват.

4. На работната страница (слайд) може да бъде сложен фон, както и конкретно изображение, в зависимост от спецификата на предмета и конкретното учебно съдържание (например координатна система).

5. При представяне на презентация могат да се правят анотации върху работния плот и тези бележки да бъдат съхранени.

6. При необходимост в определен момент от урока могат да бъдат активирани линкове към специализирани сайтове и информацията дабъде използвана веднага в урока. Например в урока „Прости числа“ (Математика – V клас) чрез линк към специализиран сайт се прави демонстрация на Решето на Ератостен и по този начин усвояването става по-бързо, а запаметяването по-трайно, защото учениците активно участват в учебния процес.

Много често използвам и задачи от интерактивните уроци, качени в сайта на учителите новатори – Teaсhеr.bg. Би могла да бъде направена връзка и с друг тип документи: презентации, текстови файлове, други програмни приложения като GEONExT или GeoGebra.

7. Инструментите „фенерче“ и „завеса“ също биха могли да бъдат много полезни за откриване на вярното решение и поддържане на интереса на учениците.

8. Използването на опцията „добавяне на слой“ дава възможност за надграждане на решението на една задача или допълването на по-сложен чертеж. Слоевете могат да се използват и за проверка на решението на дадена задача за самостоятелна работа.

9. На интерактивни дъски с две писалки могат едновременно да работят двама ученици.

10. Ако учениците в класа имат компютърни мишки, при решаването на тест учителят веднага може да констатира грешката на всеки ученик и тя да бъде отстранена.

11. Интерактивната дъска много добре работи и с новите електронни учебници. Това спомага за по-лесното усвояване на учебното съдържание от всички ученици, създава се привлекателна учебна среда и се развива творческият потенциал.

Проблеми, които възникват при използването на интерактивна дъска:

1. Всяко училище купува модел дъска според наличните финансови средства и предлагането на пазара. Софтуерът на различните модели е различен и създадените продукти за една дъска не могат да се използват за друга.

2. Липсата на специализиран софтуер по предмети и направления затруднява учителите при разработка на урочни занятия.

3. Методите и средствата на обучение трябва да бъдат разнообразни, за да се поддържа интересът на учениците към изучавания предмет.

4. Целият процес на обучение не трябва да е пред интерактивната дъска. В кабинета по математика в моето училище освен интерактивната дъска има и две обикновени бели дъски, които се използват при необходимост.

Заключение

Повишаването на мотивацията на учениците за активно участие в образователновъзпитателния процес и резултатността на обучението по математика може да се постигне с умело съчетаване на традиционни и съвременни методи и средства на обучение и професионалните умения на учителя новатор.

БЕЛЕЖКИ

1. Методическата разработка на занятието Декартова координатна система, публикувано на сайт http://www.rio-shumen.net.

2. Кръстева, А. Иновационни стратегии в образованието в България, http:// ankrasteva. files.wordpress.com/2011/09/inovacionni-strategii.pdf

3. Иванов, И. Интерактивни методи на обучение, http://www.ivanpivanov.com/ research