Bilyana Rangelova

Department of Sport
Sofia University “St. Kliment Ohridski”
Sofia Bulgaria
ORCiD: 0000-0002-2853-865X
WoSID: KIL-5436-2024
E-mail: tumanovara@uni-sofia.bg

https://doi.org/10.53656/for2025-03-02

Abstract. The subject of this study is the terms in swimming, as part of sports terminology. In the swimming educational process, the learning objectives depend on the age and degree of preparation of the learners, the duration of training, and the conditions for its implementation. The unification of the terminology would improve the conditions in the educational process and would create better conditions for preliminary theoretical preparation. The development of a sports terminology dictionary for swimming has numerous benefits, both for specialists and amateurs in the field of sports. Due to the specific characteristics of the aquatic environment, improving the terminology and signaling system would improve the communication between the coach and the trainees. The opportunities provided by well-known and properly selected terminology, as well as various verbal and nonverbal methods, will optimize the swimming training process. In this study, we attempt to systematize and define the terms in swimming, presenting them in four different languages, in order to meet the information needs of the specific users.

Keywords: linguodidactology; dictionary of terminology in swimming; signal system; non-verbal communication; empruntology

Изложение

„Спортната терминология, като общодостъпно и обхващащо ежедневието ни знание, среща все по-голяма популярност в сферата на лингвистиката“ (Tumanova 2024). Спортният термин е еднозначен езиков знак, с който се обозначават похвати, правила, уреди, екипировка, състезания, дисциплини и др. фрагменти от областта на спорта. Първият спортен терминологичен речник в България – „Терминологичен речник по физическа култура и спорт“ от 1983 г., е съставен под редакцията на Георги Кабуров и е останал единствен по рода си у нас до 2010 г., когато излиза неговото второ преработено издание – „Спортен терминологичен речник“ (Kaburov 1976). Липсата на достатъчно научна литература по разглежданите проблеми ни мотивира да се опитаме да създадем Плувен терминологичен речник, който би обогатил спортната наука при изучаването и усвояването на необходимата терминология, използвана в този спорт. В съществуващите в българския език термини са застъпени само съществителни имена или субстантивирани словосъчетания (по М. Попова 2012). Като изключение от това правило може да се приеме плувният спорт. Повишеният шум (40 – 80 децибела) в басейна затруднява треньора в ръководенето на тренировъчния процес единствено и само чрез вербална комуникация. За да е ефективен образователният процес в този спорт, е необходимо широко да се използват различни методи за провеждане на обучението: езикови знаци, сигнали, ориентири, жестове и образни сравнения. В днешния свят, доминиран от изкуствения интелект: „актуалните усилия на съвременната лингводидактология в съчетание с иновативния потенциал на изкуствения интелект са решаващи за постигане на новите образователни цели“ (Vesselinov 2025, p. 8) и социалната мрежа „Фейсбук“ „водеща роля в съвременния глобален свят играе социалната мрежа „Фейсбук“, която служи основно като средство за забавление, но може да се използва и като образователен инструмент“ (Todorov 2025, p. 32), е важно да се обърне внимание и на форми на комуникация (в случая между треньор и практикуващи спорта плуване), които не са зависими от тези два феномена на нашето съвремие. „Практикуването на спорта във водна среда допълнително затруднява общуването между треньор и обучаем. В този смисъл, може да се използва както вербална, така и невербална комуникация“ (Rangelova et al. 2024, p. 455). Обикновено при обучението и тренировката по плуване се прилагат три основни групи методи – словесен, визуален и практически. Словесният метод се прилага при преподаването на история, изучаването на специфичната терминология, обяснението, инструкциите, оценката на действието и т.н. Помага на учениците да създадат представа за особеностите на плувния спорт, движението, което се изучава, неговата форма и съдържание, да разберат и отстранят грешките си. Предвид спецификата на водната среда, спортният педагог установява обратни връзки с учениците си и провежда всички необходими обяснения и дискусии на сушата – преди или след часовете във водата. Речта е кратка и разбираема. Когато групата е във водата, той използва само лаконични команди и заповеди, които не отнемат много време и не изискват много думи. Ролята на зрителното възприятие е особено важна при обучението по плуване. Наред с образното обяснение, то спомага за възприемането от обучаваните на същността на движението, неговото бързо и трайно овладяване. Визуалните методи включват демонстрация на упражнения и плувни техники, учебни помагала, филми и използване на жестове. Практическата група методи обхваща използването на различни ориентири. Те биват външни (извън басейна), вътрешни (във водата), постоянни и временни, звукови, визуални или комбинирани.

В настоящото изследване, с цел да се обезпечи комуникацията на спортистите и треньорите с колегите им от други страни, предлагаме плувен терминологичен речник обхващаш четири езика: български, английски, френски и руски. В него правим опит да систематизираме термините в плуването в няколко подгрупи:

– елементи от плувната техника (табл.1);

– спортни съоръжения (табл. 2);

– спортно-спомагателни пособия (табл. 3);

– помощни понятия и думи (табл. 4).

ИЗВОДИ

На базата на направеното изследване се формираха изводи, които биха подобрили знанията, самочувствието и мотивацията на спортните педагози и техните възпитаници. Налагаме тезата, че е необходима предварителна теоретична подготовка на учениците, в която да се запознаят с използваната в плуването терминология и сигнална система. Доброто познаване на терминологията в плуването:

– би помогнало за решаване на образователни задачи;

– би стимулирало активност у обучаваните;

– би довело до увереност както на треньорите, така и на спортистите;

– би повишило интереса към заниманията с плуване;

– би подобрило комуникацията между треньор и обучавани;

– би улеснило комуникацията между треньори, спортисти, журналисти, преподаватели и изследователи;

– би осигурило създаване на единен стандарт за използване на спортни термини;

– би подобрило образоваността в спортната сфера.

Благодарности

Това изследване е финансирано от Европейския съюз – NextGenerationEU, чрез Националния план за възстановяване и устойчивост на Република България, проект SUMMIT BG-RRP-2.004-0008-C01

ЛИТЕРАТУРА

ВЕСЛИНОВ, Д., 2025. Лингводидактология и изкуствен интелект. Чуждоезиково обучение – Chuzhdoezikovo Obuchenie – Foreign Language Teaching, vol. 52, no. 1. DOI: https://doi.org/10.53656/ for2025-01-00, pp. 7 – 9.

КАБУРОВ, Г., 1976. Организационно-структурни и терминологични проблеми на научната информация и документация по физическа култура и спорт с информационно-търсещ тезаурус [дисертация]. София.

ПОПОВА, М., 2012. Теория на терминологията. Велико Търново: ИК Знак’94.

РАНГЕЛОВА, Б., ДЕШЕВА, К., ТОДОРОВ, П., 2024. Вербална и невербална комуникация между треньор и обучаеми по време на занятия по плуване. Чуждоезиково обучение – Chuzhdoezikovo Obuchenie – Foreign Language Teaching, vol. 51, no. 4. DOI: https:// doi.org/10.53656/for2024-04-04, с. 455 – 466.

ТОДОРОВ, П., 2025. „Фейсбук“ като инструмент за изучаване на чужди езици. Чуждоезиково обучение – Chuzhdoezikovo Obuchenie – Foreign Language Teaching, Т. 52, no. 1. DOI: https://doi.org/10.53656/ for2025-01-03, с. 32 – 47.

ТУМАНОВА, Б., 2024. Аспекти на трансфера на спортната метафора. Езиков свят, Т. 22, № 2, https://ezikovsvyat.com/index.php/bg/, ISSN (print )1312 – 0484, ISSN (online) 2603-4026, DOI: https://doi. org/10.37708/ezs.swu.bg.v22i2.8, pp.73-76.

REFERENCES

VESSELINOV, D., 2025. Lingvodidaktologiya i izkustven intelekt. Chuzhdoezikovo Obuchenie – Foreign Language Teaching, vol. 52, no. 1. DOI: https://doi.org/10.53656/for2025-01-00, pp. 7-9.

KABUROV, G., 1976. Organizatsionno-strukturni i terminologichni problemi nanauchnata informatsiya i dokumentatsiya po fizicheska kultura i sport s informatsionno-tarsesht tezaurus [disertatsiya]. Sofiya.

POPOVA, M., 2012. Teoriya na terminologiyata. Veliko Tarnovo: IK Znak’94.

RANGELOVA, B., DESHEVA, K., TODOROV, P., 2024. Verbalna i neverbalna komunikatsiya mezhdu trenyor i obuchaemi po vreme na zanyatiya po pluvane. Chuzhdoezikovo Obuchenie – Foreign Language Teaching, vol. 51, no. 4. DOI: https://doi.org/10.53656/for2024-04-04, pp. 455 – 466.

TODOROV, P., 2025. “Facebook” kato instrument za izuchavane na chuzhdi ezitsi. Chuzhdoezikovo Obuchenie – Foreign Language Teaching, vol. 52, no. 1. DOI: https://doi.org/10.53656/for2025-01-03, pp. 32-47.

TUMANOVA, B. 2024. Aspekti na transfera na sportnata metafora. Ezikov svyat. Br 22.2, https://ezikovsvyat.com/index.php/bg/, ISSN (print) 1312 – 0484, ISSN (online) 2603-4026, DOI: https://doi.org/10.37708/ ezs.swu.bg.v22i2.8, pp.73 – 76.

Acknowledgеments

This study is financed by the European Union – NextGenerationEU, through the National Recovery and Resilience Plan of the Republic of Bulgaria, project SUMMIT BG-RRP-2.004-0008-C01.