Резюме. Статията представя кратък анализ от Национално външно оценяване (НВО) по чужд език в VII клас през учебната 2014/2015 година на училищата в област Сливен. Акцентира се на вида и броя на преподаваните езици в училищата от различните общини на областта. Статията представя емпирична картина на състоянието на подготовката на българските ученици от VII клас. Данните са събрани чрез метода на обобщение и анализ на годишните доклади на училищата от областта до Регионалния инспекторат по образованието – Сливен, както и от публикуваната в интернет страницата на Министерството на образованието и науката информация.

Ключови думи: national external assessment, 7\(^{th}\) grade, region of Sliven, foreign language education

В Република България ежегодно се провежда националното външно оценяване в VII клас (НВО). Един от предметите, по които седмокласниците полагат изпит, е чужд език. За област Сливен от очакваните 1787 ученици на изпита по чужд език се явиха 1692. Изпитът се проведе в 52 училища на територията на област Сливен (табл. 1).

Чуждите езици, които се изучават в VII клас в област Сливен, са английски, руски и френски език. Английски език изучават седмокласниците в 40 от училищата в областта. Руски език изучават седмокласниците в 13 училища и френски език – само в 5 училища на територията на областта (табл. 2). В община Котел в VII клас не се изучава френски език, а в община Твърдица в VII клас не се изучава руски език. В цялата област в VII клас не се изучава немски език.

В 90% от училищата в областта се утвърждава тенденцията в едно училище да се изучава само един чужд език в VII клас (табл. 3). В 47 от училищата в област Сливен се изучава само един чужд език. В 35 от училищата в областта изучаваният в VII клас чужд език е само английски език. В 9 училища се изучава само руски език и в три училища седмокласниците изучават само френски език. Два чужди езика се изучават в четири училища в областта. В три училища седмокласниците могат да избират между английски и руски език и в едно училище – между английски и френски език. Изключение е училището, което предлага избор между три чужди езика в VII клас – английски, руски и френски език. Това е ОУ „Братя Миладинови“ – Сливен.

През учебната 2014/2015 година НВО по чужд език на територията на област Сливен се проведе в общо 52 училища (табл. 4), от които 37 основни училища, 10 средно общообразователни училища, 2 профилирани гимназии, 1 Социално-педагогически интернат и 1 Национално училище по фолклорни изкуства.

Формат на изпита по чужд език и скала за оценяване

Националното външно оценяване по чужд език за учениците от VII клас се осъществява чрез писмени изпитвания за установяване постигането на очакваните резултати от обучението, определени с учебните програми от КОО „Чужди езици“. Изпитните материали и критериите за оценяване на знанията и уменията на учениците се подготвят на национално равнище от Центъра за контрол и оценка на качеството на училищното образование (ЦКОКУО) и се съгласуват със съответните експерти от дирекция „Образователни програми и образователно съдържание“ в МОН. Изпитването е писмено и се провежда чрез решаване на тест. Тестът по всички езици е еднотипен и съдържа 30 задачи, групирани в три раздела: „Умения при слушане“, „Умения при четене“ и „Умения при ползване на езика“. 25 от задачите са с избираем отговор с три възможни отговора, от които само един е верен, а 5 от задачите от раздела „Четене“ са задачи с кратък свободен отговор. От учениците се изисква да прочетат кратък текст на съответния език, да разберат съдържанието на текста и да отговорят на петте въпроса свързани с него. Времето за решаване на целия тест е 60 минути. Максималният брой точки е 35. За всеки верен отговор на задачите с избираем отговор ученикът получава една точка, а за верен отговор на задачите със свободен отговор ученикът получава две точки.

Средният бал от НВО по чужд език за училищата от област Сливен за учебната 2014/2015 година е 18.82 точки, от максимум 35 точки.

Най-добри резултати седмокласниците от област Сливен са показали на НВО по английски език. С незначителна разлика е по-нисък резултатът по руски език. Най-нисък, но задоволителен, е резултатът по френски език. Тук трябва да вземем под внимание факта, че учениците, изучаващи френски език в петте училища от областта, са със 100% ромски произход, имат ниска езикова култура, изключително трудно осмислят учебното съдържание, нямат изграден понятиен апарат и речник по съответните учебни дисциплини. Поради ниския социален статус учениците нямат помагала и учебни тетрадки, което допълнително затруднява учебния процес. Същото се отнася и за учениците, изучаващи руски език. 11 от училищата, в които се изучава руски език, са разположени в селски райони, със смесени или маломерни паралелки и висок процент ученици от ромски произход. Среднообразователното училище, в което се изучава руски език, е училището при затвора в град Сливен. Единственото основно училище с руски език, разположено на територията на Сливен, е отново със 100% ученици от ромски произход. В тези училища се налага допълнителна работа за компенсиране на индивидуалните дефицити на учениците, които произтичат основно от ниската им езикова култура, липсата на навици за учене, натрупани пропуски и занижен родителски контрол. Индивидуалната работа с учениците се провежда в часовете за консултации, като им се дава възможност да работят самостоятелно, а работата с учениците е разграничена в поставянето на видове допълнителни задачи – за напреднали ученици и за изоставащи.

В училищата с деца билингви са предприети различни методи и дейности за работа с тях.

− Набляга се на точното изговаряне на думите с цел да се преодолее влиянието на майчиния език.

− Учебните задачи се степенуват в зависимост от подготовката на учениците.

− Създава се положителна мотивационна среда от учителите, като се акцентува, че това е от особена важност за пълноценната учебно-възпитателна работа.

− Индивидуално се стимулират успехът и дисциплината.

− Използват се интерактивни начини за усвояване на чуждия език, като се акцентира върху работа с текст – слушане, четене с разбиране, виртуални разходки из страната, чийто език се изучава.

− Упражняват се лексика, речеви диалогови ситуации, заучават се типови фрази с цел преодоляване на задръжките да се говори на чужд език.

− Прилагат се методики за развитие на паметта, мисленето и въображението.

− Увеличава се броят на срещите с родителите, като се цели ангажирането им към отговорностите на техните деца.

Учителите по руски език споделят, че запознаването на учениците с нравите, фолклора и традициите на народа – носител на чуждия език, осъществяването на контакт с деца – носители на езика, и организирането на тържества, посветени на културата на народа – носител на чуждия език, използването на мултимедийни уроци и прожектирането на филми, свързани с руския бит и култура, засилват интереса към чуждия език и повишават мотивацията за учене сред учениците.

От посещенията в часовете по руски език през изминалата учебна година и преките наблюдения на работата в час по руски език може да се направи изводът, че учениците, изучаващи руски език, се справят значително по-добре в сравнение с учениците, изучаващи английски език. Това е разбираемо поради сходството между руския език и българския. По асоциация се възприемат текстовете за аудиране, близостта в граматическите парадигми също допринася за по-лесното усвояване. По-трудно учениците се справят с овладяване на знанията по английски и френски език. Положителен ефект при изучаването на чужд език и постигането на добри резултати на НВО в VII клас оказва добрата и задълбочена подготовка от обучението по чужд език в начален етап и сформирането на групи СИП по чужд език както в начален, така и в прогимназиален курс на обучение. Този факт е от съществено значение за постигането на по-добри резултати на НВО при седмокласниците.

Общи изводи за областта за съответствието между външното и вътрешното оценяване

В училищата е изградена система за вътрешно оценяване, но разминаването на резултатите от НВО и вътрешното оценяване поражда съмнение в ефективността на използваните методи за оценяване на знанията и уменията на учениците поради наличието на субективни фактори. Най-голямо отклонение се наблюдава в селски училища, в които се работи в условия на слети паралелки и с преобладаващ брой ромски ученици. Констатира се повторение на училищата, за които е налице голяма разлика между външно и вътрешно оценяване на изпита по чужд език. Препоръчително е във всяко училище да се направи анализ на получените резултати от НВО, за да се открият причините за по-високите или по-ниските оценки, да се откроят работещите методи в образователно-възпитателния процес, да се потърси съдействието на родителите. Да се предвидят квалификационни дейности за учителите през предстоящата 2015/2016 учебна година по отношение на критериите за оценяване на знанията и уменията на учениците и иновативни методи на преподаване с цел повишаване на мотивацията на учениците. Необходимо е и да се погледне в по-близък план работата на колегите от училищата, в които има разлика между вътрешно и външно оценяване, както от директорите, така и от експерта по чуждоезиково обучение (ЧЕО), като оценяването бъде диагностично и формиращо, водещо до обучения за учителите, които да им помогнат да се справят с новите изисквания и предизвикателства.

Резултати от средния тестов бал по езици

За поредна година училищата с най-висок успех1 от НВО по английски език в област Сливен са ПМГ „Добри Чинтулов“ – Сливен, и 3ОУ „Д-р Иван Селимински“ –Сливен. ПМГ „Добри Чинтулов“ – Сливен, е единственото училище от област Сливен, което се класира като 30 поред в класация на българските училища, изготвена на база резултати от НВО за 2015 г.

Резултатите, показани от седмокласниците в двете училища, са очаквано високи и отразяват постоянството и задълбочеността при подготовката на учениците. В часовете по английски акцентът се поставя върху основните компоненти: слушане с разбиране, четене с разбиране, граматика и т. нар. close test. При текстовете за четене с разбиране се упражняват въпросите с отворени отговори и се изисква от учениците да подчертават изреченията от текста като доказателство за посочения от ученика отговор. Това насърчава учениците да работят по-задълбочено с текстовете и да отговарят изчерпателно. Акцентира се върху устния преразказ и свободното говорене по предварително зададена тема, за да се развиват и усъвършенстват речевите умения на учениците.

Според рейтинговата скала на училищата от област Сливен, в които е проведено НВО по английски език, девет от училищата, класирани на първите десет места, са градски училища. Осем от тях са на територията на областния град Сливен и две са в общинските градове Котел и Нова Загора. От тях три са средно общообразователни училища и една профилирана гимназия. Резултатите на класираните на първите десет места училища са съизмерими с резултатите от предходната учебна година. Изключение прави само ОУ „Васил Левски“ – с. Стара река, което през учебната 2013/2014 година е било на предпоследно място по успех от НВО, а през тази година се нарежда на трето място сред училищата, в които се изучава английски език.

При сравнение на резултатите от 2013/2014 учебна година и резултатите от 2014/2015 учебна година се налага изводът, че през настоящата учебна година учениците са показали съизмерими резултати спрямо предходната учебна година. Средният бал от НВО по английски език за областта е 18.78 точки през 2014/2015 година и 18.68 точки през 2013/2014 година.

Учителите по английски език споделят следните добри практики за повишаване качеството на обучение и мотивацията на учениците и постигане на по-добри резултати на НВО:

– въвеждане на WEB 2.0 инструменти в обучението, като QUIZLET, WIKI, LEARNING APPS, с които се създават интерактивни уроци и упражнение за целите на обучението;

– създаване на работни материали според стиловете на учене на учениците;

– подготовка и участия в национални и международни езикови състезания;

– използване на социални мрежи за прилагане на уменията по чужд език за комуникиране с връстници, чийто чужд език е майчин;

– участие в съвместни проектнобазирани уроци с други училища;

– непрекъсната квалификация на учителите по чужд език и участия в кръгли маси и уебинари;

– използване на тестове от предишни години, поместени в сайта на МОН;

– да се работи за обогатяване речниковия запас на учениците и четивната им техника, като се включват в повече практически задачи, като създаване на проекти, презентации и др. изяви, като се използват налични автентични текстове от училищната библиотека или интернет;

– участие на учениците в клубове по проект УСПЕХ и езикови ателиета по проект NELLII.

В годишните доклади на училищата до РИО – Сливен, като ефективни и действащи за подобряване на резултатите по английски език са посочени следните мерки.

– Количествен и качествен анализ, съдържащ диагностика на пропуските на отделните ученици.

– Набелязване на необходимите корекционни мерки за работа с изоставащите ученици, съдържащи:

– анализ на получените грешки и пропуски;

– индивидуална работа с учениците;

– засилен писмен контрол на знанията с цел автоматизиране на наученото;

– мотивиране на учениците за постигане на по-добри резултати в текущата работа.

– Разнообразни форми на работа в клас – индивидуална, по двойки и по групи. подобряване на мотивацията и промяна на ценностното отношение на ученика към учебния труд. Да се разнообрази възпитателната работа чрез включване на всеки ученик според интересите в атрактивни класни и извънкласни дейности по чужд език.

– Привличане родителите, като важен фактор в учебно-възпитателния процес.

– Работа в екип, критично и творческо мислене, презентиране, обратна връзка, оценка на съученици и самооценка, проектнобазирано обучени.

– Използване на WEB 2.0 инструменти, платформи за самостоятелно учене, обърната класна стая.

– Индивидуална и диференцирана работа както с по-слабите, така и с по-силните ученици.

– Запознаване на учениците сформата на НВО и провеждане на пробен изпит, за да могат те да се чувстват в позната ситуация по време на същинското изпитване и да бъдат наясно с всички елементи и особености на предстоящия същински изпит от НВО.

– Индивидуално да се стимулират успехът и дисциплината.

– Формиране на навици за употреба на речници и таблични материали, които улесняват чуждоезиковото обучение.

– Запознаване с нравите, фолклора и традициите на народа – носител на чуждия език, това предполага засилване на интереса.

Всички училища, в които се изучава руски език (табл. 7), са основни училища, с изключение на СОУ „Аргира Жечкова“ – Сливен, което е училището при затвора. От общо 13 училища 10 са разположени в селски региони с преобладаващо ромско население. Голяма част от учениците са билингви и срещат затруднения с овладяването не само на руски, но и на български език. Често отсъстват от учебни занятия, поради което е трудно да бъдат обхванати в допълнителна работа. Учениците постъпват в училище с ограничен лексикален запас и това създава трудности при по-нататъшното обучение по чужд език. Ниската грамотност на родителите и съществуващите финансови проблеми в семействата водят до незаинтересованост и липса на мотивация за участие в учебния процес. В неофициална обстановка – на улицата, в училищния двор, междучасията, учениците говорят на майчин език, тъй като по-бързо и по-лесно изразяват своите мисли и чувства.

Според учителите по руски език учениците умеят да намират конкретната информация с кратки инструкции на позната тематика. Проблем е правилното графично представяне на специфичните езикови единици. Децата съобразяват речта си с комуникативната ситуация – ползват прости езикови средства, произношението и интонацията са близки до основните за езика. Разбират основната информация от кратки текстове, могат да правят кратки изказвания, свързани с ежедневието. По-трудно е писменото им излагане заради трудности при изписване на специфични букви на руски език.

Сравнението на резултатите от средния успех в точки за областта за 2013/2014 г. и 2014/2015 г. позволява да се направи изводът, че през настоящата учебна година учениците, изучаващи руски език, са показали по-високи резултати на НВО. Средният успех в точки за областта през настоящата учебна година е 18.14 точки, което е с 1.41 точки повече от средния точков бал за 2013/2014 г. − 16.73 точки.

Резултатите от проведеното национално външно оценяване по френски език в VII клас за област Сливен през учебната 2014/2015 г. са напълно съизмерими с резултатите от НВО от предходната учебна година (табл. 8).

Средният точков бал за двете учебни години е 16.86 точки. Двете училища с най-висок и най-нисък успех по френски език са от община Нова Загора. Учителите по френски език споделят, че трудностите в учебния процес възникват преди всичко от факта, че езикът в семейството на учениците е различен от българския. Френският език е втори чужд език за учениците. Това поражда затруднение в процеса на общуване и обучение. Затрудненията, причинени от недоброто владеене на български език, са пречка за осмисляне на учебно-познавателните задачи и намиране на правилния отговор при изпитванията. Затова постиженията и успеваемостта на тези ученици са сравнително ниски.

Сравнението на резултатите от средния успех в точки за областта за 2013/2014 г. и 2014/2015 г. позволява да се направят няколко извода. През настоящата учебна година най-голям напредък има в резултата по руски език. Средният успех в точки за областта през настоящата учебна година (18.14 точки) е с 1.41 точки по-висок от средния точков бал за 2013/2014 г., който е 16.73 точки.

Средният бал от НВО по английски език за областта е 18.78 точки през 2014/2015 година и 18.68 точки през 2013/2014 година. През настоящата учебна година учениците са показали съизмерими, с много малка разлика (0.10 точки) по-високи резултати от предходната учебна година.

Резултатите по френски език за учебната 2013/2014 г. и 2014/2015 г. са напълно съизмерими. Средният точков бал за двете учебни години е 16.86 точки.

Анализът на резултатите от НВО по чужд език за последните няколко години (табл. 9) показва съизмеримост в постиженията на учениците от област Сливен. Средният успех в точки за областта варира от най- нисък (18.18 точки) през 2012 до най-висок (18.82 точки) през 2015 година. Разликата в успеха между годините е минимална – от порядъка 0.34 / 0.27 / 0.57 точки. Средният успех по чужд език за областта е съизмерим със средния успех за страната.

Какви са типичните грешки, допуснати на изпита по чужд език от учениците от област Сливен, и кое затруднява най-много седмокласниците

Може да се направи извод, че седмокласниците се справят по-лесно със задачите с избираем отговор за слушане и се затрудняват в по-голяма степен при четене с разбиране. Най-трудната част от изпита по чужд език е, когато се изисква пълен отговор на въпросите. Но тя същевременно дава най-добра представа за знанията на ученика. Отворените отговори провокират учениците да мислят и сами да откриват отговорите в текста. Практиката за избор на отговор от няколко възможни често се превръща в игра на тото и не дава реална представа за знанията на учениците.

В третата част на теста, когато се изискват знания по граматика, за да избере правилния отговор, ученикът трябва да познава глаголните времена, степенуване на прилагателните имена и др. Въпроси от 26 до 30 изискват богат речников запас и проверяват лексикалните познания на ученика.

Изводите, които можем да направим, са, че седмокласниците се справят според индивидуалните си възможности с упражненията за слушане с разбиране, четене с разбиране, граматика и лексика. Дори да не знаят верния отговор, те посочват един от възможните в задачите с избираем отговор. Най-много се затрудняват да формулират свободен отговор. Голяма част от тях въобще не са направили опит да отговорят на тези въпроси. Изводите са съотносими както за английски език, така и за другите два езика (руски и френски).

БЕЛЕЖКИ

1. http://opendata.government.bg/organization/mon

ЛИТЕРАТУРА

Примерни тестови задачи за първия модул от НВО по български език и литература и по математика в VІІ клас за учебната 2015/2016 година (достъпни на: http://mon.bg/?go=page&pageId=1&subpageId=26

Изисквания за провеждане на национално външно оцеяване на учениците в VII клас през учебната 2014/2015 г. /Приложение 2/, (достъпен на: http://riosliven.org/rioup/actuality/aaaaaaaaktual2015/09_02_2015/ NVO_2015/NVO_VII_klas_prolojenie_2.pdf

http://mon7.mon.bg/?m=5&p=5)

http://rio-sliven.org/rioup/

REFERENCES

Primerni testovi zadachi za parviya modul ot NVO po balgarski ezik i literatura i po matematika v VІІ klas za uchebnata 2015/2016 godina (dostapni na: http://mon.bg/?go=page&pageId=1&subpageId=26

Iziskvaniya za provezhdane na natsionalno vanshno otseyavane na uchenitsite v VII klas prez uchebnata 2014/2015 g. /Prilozhenie 2/, (dostapen na: http://riosliven.org/rioup/actuality/aaaaaaaaktual2015/09_02_2015/ NVO_2015/NVO_VII_klas_prolojenie_2.pdf

http://mon7.mon.bg/?m=5&p=5)

http://rio-sliven.org/rioup/