Резюме. Целодневната организация на учебния процес включва пълния образователен цикъл за постигане на общодостъпно, базисно знание, основано на принципите на справедливост, толерантност и перспективност. Чрез специфичната структура на дейностите в полуинтернатните групи се цели правилно разпределяне на часовете за самоподготовка, занимания по интереси и организиран отдих. Всички дейности взаимно се допълват и водят до създаване на емоционална и позитивна учебна среда.

Ключови думи: full-day school process, self-training

По традиция образованието стои високо в ценностната скала на българския гражданин. Затова българското образование трябва да отговаря на нуждите на съвременното общество, т. е. да дава практически знания и умения на учениците, да ги подготвя за самостоятелно справяне с трудностите и да разширява кръгозора им. Благодарение на проекта „Подобряване на качеството на образованието в средищните училища чрез въвеждане на целодневна организация на учебния процес“ се запазва една дългогодишна традиция в сферата на образованието, която се обогатява с нови и актуални елементи. Училище „Св. св. Кирил и Методий“ в село Арда работи по този проект още от самото му начало и показва добри резултати.

В тази връзка са организирани редица обучения за повишаване на професионалните умения на учителите и възпитателите. Изградените умения и компетентности за прилагане на интерактивни стратегии и методи, за създаване на благоприятна и мотивираща среда и осъществяване на конструктивно педагогическо взаимодействие са основните задачи на проекта, които ще имат траен ефект върху педагогическата практика и след приключването му. Очакваните резултати са утвърждаване на средищните училища като успешна политика за модернизиране и оптимизиране на училищната мрежа; преодоляване на диспропорциите в степента на образованост на учениците от закритите и преобразувани училища; повишаване нивото насоциализация на учениците, обхванати в ПИГ, както и възпитание в толерантност, сътрудничество и стремеж към успех.

Целодневната организация поставя учениците в много по-разнообразни междуличностни взаимодействия – не само ученик – обучаващ, а и ученик – ученици, ученик – институции, ученик – общество. Това е насочено към изграждане на социалната култура на подрастващите, което е и един от приоритетите на проекта. Връзката учител – възпитател – ученик е водеща педагогическа предпоставка за успешната реализация на целите на целодневната организация. От тук следва, че непрекъснатата комуникация между учителя и възпитателя е от особена важност за продуктивността на процеса. Възпитателят получава информация както за изучения учебен материал и зададените домашни работи, така и за конкретните трудности, срещнали учениците, необходимостта от индивидуални консултации и други.

Целодневната организация на учебния ден може да се осъществи за ученици от I до VIII клас при наличие на необходимите санитарно-хигиенни условия и по желание на родителите – така в нашето училище са сформирани две полуинтернатни групи: I – IV и V – VIII клас. При тази организация задължителните учебни часове се съчетават с форми на самоподготовка, занимания по интереси и организиран отдих.

Вътрешната структура на дейностите в часовете на ПИГ включва следните режимни моменти.

Блок А – обяд, организиран отдих и спорт – 2 часа.

Блок В – самоподготовка – 2 часа.

Блок С – дейности по интереси – 2 часа.

Всички дейности при целодневното обучение се допълват. При планирането на образователно-възпитателния процес не могат да се изключат или заменят дейности за сметка на останалите. Правилното разпределение и разнообразяването им водят до създаване на емоционална и позитивна учебна среда.

Блок А – обяд и организиран отдих и спорт

Основно значение за провеждането на часовете играят материалната база и добрите хигиенни условия в училищната сграда, с които нашето училище може да се похвали.

В организирания отдих и спорт много важно място заема обядът на учениците. В нашето училище е оборудван училищен стол, където всички ученици получават топла и разнообразна храна. Освен това усвояват основни хигиенни навици и правила за култура на храненето. Особено внимание обръщаме на здравословното хранене – какво е неговото значение и как да го постигнем.

Часовете за организиран отдих и спорт са любими на учениците. Те могат да се провеждат както на открито, така и в училищната сграда. При добри метеорологични условия се практикуват разходки сред природата, чрез които учениците се запознават с богатствата на родната природа и оценяват нейното значение. В училищния двор и физкултурния салон са осигурени достатъчно и разнообразни спортни пособия, част от които са по проекта за целодневна организация. Участието на учениците в различни спортни и състезателни игри ефективно допринася за сплотяване на групата, формирането на екипи, изграждането на качества като постоянство, отговорност и самодисциплина. Часовете за организиран отдих и спорт имат голямо значениe както за здравето на учениците, така и за ефективното провеждане на самоподготовката.

Блок Б – самоподготовка.

Самоподготовката допринася за правилното и трайно усвояване на учебния материал и съдейства за формиране на навици за самостоятелно учене с разбиране, стимулира любознателността и стремежакъм знание.

Самоподготовката е основен момент в целодневното обучение, като при нея не се изисква повторение на преподаденото, а осигуряване на спокойна, съзидателна среда за работа на учениците и засилване на увереността им за самостоятелна работа. Много важни са няколко основни момента: да не се избързва с помощта; умението на възпитателя да помага само толкова, колкото е нужно, за да насочи ученика към по-нататъшна самостоятелна работа. За да бъде самоподготовката ефективна, е необходимо учителят и възпитателят да работят в добра комуникация и да имат еднакви педагогически изисквания.

За стимулиране активността на учениците и самостоятелно справяне с по-ставените задачи използваме различни методи и средства. Предимството на смесената група е, че позволява прилагането на взаимното подпомагане от по-големите на по-малките ученици. От своя страна, по-малките и любознателни ученици се запознават с интересни и достъпни за тях акценти от учебния материал на по-горните класове, които впоследствие теусвояват по-лесно. От друга страна, учениците, които са с пропуски, имат възможността да попълнят знанията си.

При самоподготовката учебната дейност има по-свободен, по-диференциран и често пъти по-творчески характер. С успех се прилагат следните методи – работа по групи, провеждане на беседи и дискусии, изработване на табла, постери и проекти на най-разнообразни теми и други. По преценка на възпитателите се подготвят тестове и работни листове за диференциране на учебната дейност според материала за подготовка и нивото на учениците. Осигуряват се занимателни кръстословици, игрословици и ребуси, а при по-малките ученици с успех се прилагат и дидактичните игри. Активно се използват наличните нагледни материали, енциклопедии, сборници, речници, книги от библиотеката и компютърни технологии. За часовете по самоподготовка, в зависимост от потребностите на учениците, се осигуряват консултации с учителите по отделните учебни предмети, които се провеждат по график, изготвен от директора.

Блок В – Занимания по интереси

Заниманията по интереси включват разнообразен набор от достъпни и увлекателни занимания, които имат за цел да предотвратят преумората и да развият и обогатят детското мислене. Тези часове допринасят за придобиване на полезни и нови или за прилагане в практиката на вече затвърдени знания и за формиране на хармонична детска личност.

Дейностите по интереси са онази част от целодневната програма, която може в най-голяма степен да провокира интерес и творчески импулс у децата. Важен момент при планиране и организацията на дейностите е проучването на интересите на учениците в началото на учебната година. Участието им е напълнодоброволно. Дейностите се организират в различни направления: общообразователно, научно, художествено, приложно, спортно, приключенско, техническо и пр. Мястото на провеждане могат да бъдат не само много добре обзаведената ни стая в сградата на училището и отлично оборудваният физкултурен салон, но и включва посещения на различни институции, културни и спортни мероприятия.

Учениците с желание се включват в изработването на училищната украса по различни поводи, подреждането на изложби, участват в клуб „Екознайко“, където от отпадъчни материали се изработват произведения на изкуството. Интерес за тях представляват и часовете по развиване на кулинарните умения, изготвянето на различни проекти – например „Училище на бъдещето“, „Лични модни проекти“, „Моето родно място“ и др.

Полезни и желани за учениците са дейностите, провеждани на открито, като организиране на спортни игри, рисунки на асфалт, посещения на местните забележителности, велопреходи, яздене на коне, разходки и походи, за които има чудесни условия в района на селата Арда и Могилица. Участват в подготовката и провеждането на общоучилищни и обществени празници, обичаи и традиции в района.

Целодневната организация дава възможност за интегративни взаимодействия между изучаваните теми и дейностите по интереси. В условията на целодневната организация на обучението се предоставя възможност на учениците да усвояват знания, които да могат да прилагат на практика, да придобиват опит за самостоятелно справяне с трудностите, да разиват творческо мислене, като същевременно осъществяват познавателно взаимодействие помежду си. Умелото съчетание на всички дейности в полуинтернатните групи допринася за постигане на по-качествен образователно-възпитателен процес в средищните училища.

ЛИТЕРАТУРА

МОН РД09-114 (2002). Рамкова програма за целодневна организация на учебния процес.

Обучителни материали за учители и възпитатели от средищните училища.

REFERENCES

MON RD09-114 (2002) Ramkova programa za tselodnevna organizatsiya na uchebniya protses.

Obuchitelni materiali za uchiteli i vazpitateli ot sredishtnite uchilishta.