https://doi.org/10.53656/voc22-366nama

Резюме. В статията е представен урок по математика с учениците от Iа клас на ОУ „Ал. Георгиев-Коджакафалията“ – Бургас, през учебната 2017/2018 година. За формирането на ключови компетентности у учениците екипът на ОУ „Ал. Георгиев-Коджакафалията“ се фокусира върху няколко основни педагогически методи и подходи, като метода на проектите, ученето чрез преживяване и най-вече върху интегративния подход и използването на много интердисциплинарни връзки в обучението, които дават на децата по-пълна и ясна представа за света около тях и възможност да надграждат учебната програма, така че теоретичните знания да се изграждат на базата на реални житейски ситуации.

Ключови думи: проектно базирано обучение; интегриран подход; математика

Тази статия представя реализиран урок в час по математика с учениците от Iа клас на ОУ „Ал. Георгиев-Коджакафалията“ – Бургас, през учебната 2017/2018 година.

Целите на урока са следните.

1. Затвърждаване знанията и уменията за изваждане без преминаване.

2. Затвърждаване на знанията за мерните единици.

3. Мотивиране на желанието да се изучава учебната дисциплина математика, с примери от ежедневието.

4. Осъществяване на междупредметни връзки с БЕЛ (четене с изучените до момента букви) и ОС (облекло през различните сезони).

Ход на урока

Учителят въвежда темата на урока, като показва на интерактивната дъска страница с току-що изучен текст от буквара, чието заглавие е „Намаление“. Целта е, от една страна, учениците да бъдат провокирани: в час по математика им се налага да четат от буквара – действие, което свързват с часовете по четене. От друга страна, този текст предоставя добра възможност за беседа върху това какво означава намаление, купували ли са те или родителите им стоки с намаление, изгодно ли е това, както и възможност да се актуализират понятията „по-евтино“, „по-скъпо“.

Следва упражнение (задача 1), в което учениците трябва да свържат с подходящ инструмент изображенията, които се отнасят към думата намаление.

При това упражнение учениците свързват с помощта на маркер, писалка или стрелки банкнотата от 10 лева, тази от 2 лева и портфейла. Тук учителят използва възможността да се актуализират понятията банкнота и монета, тъй като много често учениците отъждествяват неправилно понятията монета и стотинка. За тази цел са подбрани левове като банкнота и като монета.

В задача 2 учениците са поставени в ролята на помощници на продавача, който трябва да запише новите цени на стоките, след като предвиди намаление от 1 лев.

Думите са подбрани така, че да включват само изучените до момента букви (урокът е проведен през месец януари). Преди да пристъпят към решаването на задачата в тетрадките си за работа в клас, на учениците се задават някои насочващи въпроси, като:

– Какви ще бъдат новите цени след намалението – по-ниски или по-високи?

– Кое действие ще използваме, за да пресметнем новите цени?

От учениците се изисква да записват решенията в тетрадките с именувани числа. Например:

2 лв. – 1 лв. = 1 лв.

След решаването им учителят посочва деца, които записват новите цени върху етикетите на стоките на дъската.

Задача 3: Продавачката е пресметнала намалението, но в бързината е разменила етикетите на стоките. Помогнете ѝ да сложи правилния етикет под всеки продукт.

С помощта на писалката на интерактивната дъска учениците преместват чрез влачене съответния етикет на правилното място.

Задача 4: Запишете новите цени, като прецените какво ще бъде намалението за всяка стока.

Насочващи въпроси:

– Как ще прецените на кои стоки намалението е 5 лв. и на кои – 3 лв.?

– Защо според вас намалението на летни стоки е 5 лв., а на зимните – 3 лв.?

Целта на задачата, освен затвърдяване на знанията по математика, е и актуализиране на знанията за дрехите според сезона, както и формиране на умения като предприемчивост.

Задача 5: при нея с помощта на математическа диктовка се упражнява действие изваждане, като задачите са свързани с реални житейски ситуации.

Учениците записват решенията в тетрадката за работа в клас. Прави се проверка на дъската.

Темата за парите може да се използва и по-късно през учебната година. Вариант за това е предложената задача под формата на групова работа – игра по двойки.

Цели:

– затвърждаване на знанията и уменията за събиране и изваждане на кръгли десетици и именувани числа;

– затвърждаване на понятията ресто, сума, банкнота, монета;

– развиване на комбинативното мислене;

– развиване уменията на учениците да работят в екип;

– развиване на социални умения.

Учениците разполагат с разпечатани касови бончета и виждат на дъската цените на стоките. Работят с изрязаните от приложението в учебника банкноти и монети. Разпределят си роли – продавач и купувач, които разменят: в две от задачите един ученик е продавач, а в другите две – купувач.

Преди да пристъпят към играта по двойки, учениците могат да решат по-ставените от учителя примерни задачи.

1 задача. Симо разполага с банкнота от 100 лв. Избира подарък, който ще сложи в подаръчна кутия. Попълнете касовия бон.

2 задача. Яна разполага с 50 лв. Какво може да си купи за тези пари? Посочете няколко варианта.

3 задача. Ния си купила шал, шапка и подаръчна кутия. Дала банкнота от 50 лв. В какви банкноти може да ѝ бъде върнато рестото?

4 задача. Рая има 70 лв. Какво може да си купи Рая, така че да използва всичките си пари? Посочете няколко варианта.

Опитът показва, че с помощта на тези задачи учениците повишават своята мотивация да изучават учебната дисциплина математика, осъзнавайки реалното ѝ приложение в своето ежедневие. Използването на интерактивната дъска позволява по-добро онагледяване и повече възможности да се разнообразят задачите (учениците пишат, свързват чрез местене обекти, чертаят прави линии и стрелки). Междупредметните връзки обогатяват представите на малкия ученик за заобикалящия го свят.