Резюме. Професионалните училища, като звено в системата на образованието, имат за цел формиране на личността на младия човек. Те създават възможности за развиване на умения за прилагане на теоретичните знания в практиката.

Ключови думи: German language, universal skills, teamwork, analytic thinking

В настоящият урок са посочени методи и средства за активизиране на самостоятелната работа на учениците с оглед подобряване на качеството на обучение, повишаване на мотивацията за активно мислене и развиване творческите способности на младите хора и уменията им да търсят нестандартни решения. Методите на обучение са разгледани като система от целенасочени действия на учителите за организиране на познавателната дейност на ученика. Представена е методическа разработка на урок за прилагане на знания и умения в Х клас по предметите „История и цивилизация“, „Български език и литература“ и „Етика и право“, които предполагат решаването на сложни комплексни задачи от учениците въз основа на изучения материал в темите за теоретична подготовка. Основна цел е знанията да се усвоят трайно, да се свържат в система с вече усвоени и да формират съответни конкретни умения.

Специфичното при урока е, че учебното съдържание е разделено на малки единици (методични единици), които може да се възприемат и усвояват за строго определено време. Урокът има водещо значение и представлява форма за организиране и провеждане на обучението. Конструирането в технологичен план, както и оптималното реализиране на урока зависят до голяма степен от педагогическата компетентност и личностните качества на учителите. Системата от действия на учителите по време на урока е насочена към организиране на система от действия на ученика в съответствие с набелязаните цели и желаните резултати.

Методическа разработка на урок за прилагане на знанията, уменията и компетенциите на тема „Желязната завеса“ по предметите „История и цивилизация“, „Български език и литература“, „Етика и право“

Цели:

1. Образователни

– Всеки ученик класифицира по зададени критерии причините за построяването на Берлинската стена и последиците от събарянето й.

– Извличане на информация от текст, филм.

– Систематизация и класификация на информация от различни източници.

2. Възпитателни

– Да се формират умения за наблюдение и едновременно с това – систематизация на информация по зададени критерии.

– Работа в екип.

– Възпитаване на толерантност и заедно с това в състезателен дух – да се формират умения за анализиране на получените резултати.

3. Развиващи

– Да се обогатят и задълбочат знанията за Желязната завеса.

− Да се развият умения за публично говорене пред голяма аудитория.

– Да се развият умения за организация на работното място.

Вид на урока

Урок за прилагане на знания, умения и компетенции – учениците имат достатъчна база от усвоени знания в часовете и трябва да развият новите практически умения.

Материално осигуряване: макет, презентация, филм, мултимедия.

Основни дейности (учители и ученици):

– демонстрация от страна на учителите и поставяне на задачи за изпълнение;

– попълване на таблица, направена от учениците;

– построяване на дърво на ценностите;

– направа и редакция на текст, направена от учениците;

– построяване и подреждане на пъзел с карта на Федеративна република Германия и Германска демократична Република.

Структура на урока

1. Встъпителна част

– Организационна част на урока. Проверка за присъствие на учениците. Вписване на отсъстващите в дневника на класа. Обяснение на това какво представлява блок-урокът. Запознаване на учениците с целта на този урок.

– Актуализация на знанията. Фронтални въпроси. Акцентирамена знанията, получени при изучаване на теми „Етика“ и „Право“, „Война“ и „Мир“. Дефинират се основните параметри на тези термини, приложението им и се съобщават критерии за оценка на извършената работа.

– Поставяне на задачи за самостоятелна работа. Въз основа на казаното учениците построяват дърво на ценностите, като се обсъждат последователността на действията и резултатите от тях.

2. Основна част

Всеки ученик работи самостоятелно. Учителят оказва индивидуална помощ с цел корекция на грешки в усвоените умения и компетенции. Поставя допълнителни задачи на учениците, които по-бързо са приключили с изводите.

– Учениците в рамките на 10 минути гледат презентация и филм. Тяхната задача е по време на представянето да запишат самостоятелно трите по-важни причини за построяването на Берлинската стена. Проверка и обсъждане кои три причини са най-важни. Правейкивръзка между това, че още преди построяването на Берлинската стена Европа е разделена на Източна и Западна със съответните зони на влияние, уточняваме конкретна промяна и последствие за България.

Задачи за самостоятелна работа:

Задача 1. Учениците разполагат със статия от вестник от преди реформата. Учителят обяснява всъщност в какво се състои промяната в езика. Учениците са разделени на четири отбора.

1 група – представят поне три доказателства за необходимостта от построяването на Берлинската стена;

2 група – дефинират жанра на текста и прилагат три доказателства, че хипотезата им е вярна;

3 група – намират непознати термини;

4 група – обобщават съдържанието на текста.

Проверка на написаното.

Задача 2. Учениците са разделени в три отбора според задачата, която си изтеглят. Имат кратък текст пред себе си. Съответният отбор трябва да извади от текста политически, културни и социално – икономически последици от събарянето на Берлинската стена. Проверка.

Задача 3. Всички ученици са разделени на две големи групи. Първата трябва да запише причините за построяването на Берлинската стена, а втората – последиците от събарянето ѝ.

Заключителна част

– Учениците трябва заедно да сглобят пъзела на Източна и Западна Европа – новосформирали се държави, ценности, положителни и отрицателни промени. Те разполагат с различни възможности от думи и форми, които трябва да разпределят правилно.

– Анализиране на работата на учениците по поставените задачи, самооценка и обобщаване на получените резултати, посочване на грешките и начините за тяхното отстраняване. Оценяване на учениците по определените критерии.

При блок-урока от особено значение е не само използването на традиционните методи и средства, пряко свързани с усвояването на специфични за професията знания и умения, но и на такива, които мотивират учениците, активизират и повишават техния интерес към избраната професия. Примерът, който дават учителите за екипна работа – въпреки разлики във възраст, начин на преподаване и опит, се приема положително от учениците. След разпределяне на децата в отбори не се забелязват обичайните опозиционни представяния и претенции за това кой в кой отбор трябва да попадне. Учениците следят внимателно инструкциите и се създава състезателна атмосфера, в която децата работят ефективно.