https://doi.org/10.53656/bel2022-2-9-Db

Резюме. За да може да бъде пълноценно изследването на професионалните блогове на учителите, преподаващи по български език и литература, се проведе проучване чрез онлайн анонимна анкета сред 181 български учители. Платформата, чрез която беше създаден въпросникът, е Microsoft Forms, която позволява лесно отчитане на резултатите и възможност за експортиране на данните в Microsoft Excel. Целта на изследването е да се анализира осведомеността на учителите за съществуването на професионални блогове на учителите по български език и литература, до каква степен се използват този тип блогове в учителската практика и каква е тяхната полза за образованието според анкетираните. Анализирана е и готовността на учителите за създаване на професионален учителски блог и с каква цел биха предприели тази стъпка, като от посочените резултати се установи, че половината от анкетираните български учители не се чувстват готови да създадат свой личен блог, а при вземане на решение за разработване на онлайн дневник целта би била „подпомагане подготовката на учениците за НВО и ДЗИ“. На участниците в анкетата беше предоставена възможността да изразят лично мнение, като споделят препоръки за подобряване на професионалните блогове на учителите по български език и литература.

Ключови думи: професионални учителски блогове; онлайн дневник; български език и литература; обучение от разстояние в електронна среда; ползи за образованието; препоръки

Въведение

В XXI в. не е достатъчно съвременният учител да има умения само за дидактическо изграждане на уроци по български език и литература, а е полезно и необходимо паралелно с тях да умее да ги проектира с помощта на ИКТ.

Личните професионални онлайн дневници на учители показват, че създаването на подобен блог е изключително ценно за ученици, млади учители и дори и за родители, защото това е актуален, лесен, достъпен, безплатен и интерактивен вариант за споделяне на педагогически опит, добри практики, изготвени авторски учебни материали, анализационни разработки, обсъждане и разглеждане на текущи проблеми, пред които са поставени българското образование и фундаменталният за България предмет – български език и литература.

С цел анализиране осведомеността на учителите за съществуването на професионални блогове на учителите по български език и литература, до каква степен се използват този тип блогове в учителската практика и каква е тяхната полза за образованието, се проведе анкета чрез платформата Microsoft Forms.

Резултати

Участниците в анкетата са само български учители, като по-голямата част от отговорилите членуват в поверителна фейсбук група. На анкетираните бяха поставени общо 14 въпроса (вж. приложение 1).

От участниците в проучването – 181 преподаватели, 4% са на възраст под 25 години, 15% – между 25- и 35-годишна възраст, най-голям процент са учителите между 35 и 50 години (48%) и 33% са над 50-годишна възраст (вж. приложение 2). Тази статистика потвърждава предоставяните дългогодишни данни от масмедиите, че по-голямата част от учителите са над 35-годишна възраст или над 50 години.

По-голямата част от отговорилите на въпросите живеят и преподават в различни населени места – в областен град (53%), 24% – в град, център на община, 15% – в столицата, 7% – на село, и само 2% са отбелязали друго (вж. приложение 3), като 159 души са действащи учители по български език и литература, 11 – по друг предмет, 9 в момента не практикуват професията и само трима са пенсионери по трудов договор (вж.: приложение 4). Последната статистика показва, че почти всички от участниците са действащи учители по български език и литература, като изключение правят само 22ма души. Тъй като повечето от анкетираните преподават не само в първи гимназиален етап (от VIII до X клас), а го съчетават и с втори гимназиален етап (XI до XII клас), данните сочат, че петима са преподавателите само в начален етап, 110 са в прогимназиален, 78 са в първи гимназиален и почти толкова във втори гимназиален – 77, и само 8 учители в момента не преподават (вж. приложение 5).

Тъй като от 2020 г. поради пандемията от COVID-19 учениците преминаха изцяло или частично в ОРЕС (обучение от разстояние в електронна среда) на анкетираните бяха зададени следните въпроси: 1. „Кое обучение предпочитате – присъствено или електронно, и защо?“ (вж. приложение 6) и 2. По време на онлайн обучението в каква степен подпомогнаха дейността Ви професионалните блогове на учителите по български език и литература?“ (вж.: приложение 9). На първото запитване отговорилите са 175 души от 181. Почти всички споделили мнение предпочитат присъственото обучение; само 7 души (4% от участниците) са отговорили, че биха избрали електронното обучение; 13 учители – че биха избрали хибриден вариант, според ситуацията, и трима, които в момента не могат да преценят. Сред коментарите се отличават следните:

– „Присъствено. Комуникацията между учител и ученик, както и мотивацията на децата да учат, са на много по-ниско ниво при дистанционното обучение“;

– „Предпочитам присъственото обучение, защото е реално, в него се осъществява действителна комуникация. Дори невербалната комуникация е от значение, за да разбере един учител дали материята, която преподава, се разбира“;

– „Предпочитам присъственото обучение най-вече заради истинското, прякото общуване с учениците. Да, може и при него да се използват електронните средства, но само като допълнение“;

– „Присъствено, защото преподавам предимно на ученици, чийто майчин език не е българският, които живеят в многодетни семейства, възпитават се от малограмотни родители с нисък социален статус и лесно губят мотивация, когато са в извънучилищна среда“;

– „Електронно. Мога да използвам повече и по-разнообразни средства при преподаването и съм по-спокойна за безопасността си“;

– „Комбинирано – 80% присъствено, 20% електронно“ .

От проучването става ясно, че по-големият брой от учителите (105 души) са частично запознати с наличността на професионалните блогове на учителите по български език и литература, 45 души са напълно запознати, 28 не са запознати, но биха желали да се запознаят, и няма учител, който е отговорил на анкетата, да не е запознат и да не желае да се запознае с професионалните блогове (вж.: приложение 7). На въпроса „Запознати ли сте с дейността на професионалните блогове на учителите по български език и литература и с разликата им от раздела с публикувани уроци по български език и литература в някои сайтове?“ 66 учители са отбелязали: „Да, запознат съм с дейността, но НЕ и с разликите“, 52-ма: „Да, запознат съм с дейността и с разликите“, 42-ма: „Не, не съм запознат“; 19: „Не мога да преценя“ и един е отбелязал: „Други“ (вж. приложение 8). Това показва необходимостта от разясняване функциите, дейността и структурата на личните блогове на студенти, които изучават педагогически специалности, както и предоставянето на възможност на учителите за повече посещения на конференции и симпозиуми, посветени на посочения феномен.

От получените резултати и споделени коментари учителите почти единодушно подкрепят присъственото обучение. Безспорно съвременното образование без съществуващите електронни технологии, нововъведения и онлайн ресурси не би било толкова ефективно и иновативно, но от друга страна, преминаването изцяло на обучение от разстояние в електронна среда на ученици, и дори на студенти, е недостатъчно ползотворно, възпитателно и формиращо определени знания, умения и компетенции. От отговорите на второто запитване става ясно, че професионалните блогове по български език и литература частично са подпомогнали дейността на учителите по време на онлайн обучението (75 отговорили), 55 души са посочили като отговор – в голяма степен, 39 души не са използвали блоговете, 9-има не могат да преценят, а 3-ма отбелязват, че блоговете не са им помогнали.

Относно използваемостта на професионалните блогове на учителите по български език и литература в учителската практика, 65 души посочват, че ги използват веднъж или няколко пъти седмично, 38 – само при необходимост, 30 – не ги използват, 17 – много рядко, 16 – веднъж седмично, и 15 – всеки ден (вж. приложение 10).

От проведеното изследване става ясно, че учителите ценят най-много в професионалните блогове на учителите по български език и литература споделените анализи на литературни произведения, изготвените тестове по български език и литература, споделения личен професионален опит и добри практики (вж. приложение 11).

Както бе посочено в резюмето, по-голямата част от анкетираните не се чувстват готови за създаване на свой личен професионален блог (вж.: приложение 12). От разгледаните резултати 90 учители не се чувстват готови за създаването му, 36 се колебаят, 26 имат желание, но нямат необходимите по-знания, само 8 са напълно готови, 5-има вече имат съществуващ професионален блог по друг предмет, 4-ма вече имат разработени блогове специално по БЕЛ, а сред коментарите на останалите 11 души се срещат като посочени причини следните: „Нямам желание за такава дейност“; „Мога, но нямам желание, защото отнема много време и енергия“; „Нямам желание. Наличните са ми достатъчни“; „В процес на разработка съм“; „Нямам свободно време.“ Безспорно времето, енергията и отдадеността, които са необходими за създаването на професионален блог по български език и литература, са огромни, а сред всекидневните безбройни административни учителски задължения рядко остава време за допълнителни професионални задачи, което е проблем, който тепърва ще бъде разглеждан от бъдещите изследователи.

Естествено, от изключителна важност е мотивацията на учителите за създаване на професионален учителски блог. На отговора „С каква цел бихте създали професионален блог по български език и литература?“ (вж. приложение 13) 96 учители са отговорили: с цел по-лесно усвояване на учебния материал по БЕЛ; 45 души – подпомагане подготовката на учениците за НВО и ДЗИ; 26 – подпомагане дейността на останалите учители; трима – за по-ефективна комуникация с родителите, и трима – за рекламиране на образователни услуги. От посоченото става ясно, че учителите биха предприели тази стъпка – създаване на учителски блог, предимно с цел подпомагане на учениците за по-лесно усвояване на учебния материал по БЕЛ.

Предпоследният въпрос, зададен в анкетата, е свързан с поставяне на оценка (от до 10), свързана с ползите за образованието от професионалните блогове на учителите по български език и литература, като 51% са дали оценка между „8 – 10“ (вж. приложение 14). Безспорно ползите от наличен блог по български език и литература са изключително ценни за учениците или за други преподаватели, особено по време на пандемия и обучение от разстояние в електронна среда.

На 14-ия въпрос от анкетата са отговорили само 97 души от 181. Той е свързан с предоставяне на препоръки за подобряване професионалните блогове на учителите по български език и литература (вж. приложение 15). Повечето от споделените посочени коментари са с наличен текст: „нямам препоръки“, но сред тях се отличават мнения, в които се споделят точни и ясни препоръки. Сред тях се откриват следните:

– „Да ги направят по-популярни“

– „По-силно популяризиране сред професионалната общност“

– „Повече практически казуси“

– „Повече споделяния на авторски уроци и методични разработка на урок“ – „Да публикуват повече авторски материали и да ги актуализират“

– „Да са съсредоточени по-скоро в помощ на учителите“

– „Учителите по български език и литература повече да вярват във възможностите си и всичко, което имат като опит, да не се страхуват да го предложат и в електронен вариант, защото ще бъдат полезни на учениците, на колегите, но и на самите себе си, тъй като ще са събрали, систематизирали и подредили огромния труд, който иначе полагат всеки ден“

– „Да се търси интересът на самите ученици“

– „Да се събере на едно място информация за всички блогове, за да са леснодостъпни“

– „Не мога да дам, защото не съм запозната“

– „По-добре систематизирани материали по класове и предназначение. Пада голямо лутане, когато ми трябва нещо конкретно и спешно“ и други.

Обобщение

Безспорно 20-те години на XXI в. поставят пред съвременния учител множество предизвикателства, сред които е и необходимостта от провеждане на дистанционно обучение сред ученици и студенти с цел предпазване живота и здравето на обучаемите и обучаващите се. От изразените мнения на участниците става ясно, че голяма част от съвременните учители предпочитат присъствена форма на обучение и само 4% от 175 души биха избрали изцяло обучение от разстояние в електронна среда.

От посочените резултати от анкетирането на учителите може да се обобщи, че изключително бързо развиващите се информационно-комуникационни технологии в живота и в училище поставят необходимостта от създаване на учителски професионален блог. Но българският учител, и по-точно учителят по български език и литература все още не се чувства достатъчно запознат с дейността на подобни онлайн блогове и не е готов за създаването на свой. Ето защо би било полезно създаването на системни курсове за обучение на педагогическия персонал в областта на онлайн технологиите и разработването на личен професионален онлайн дневник за образователни цели.

Според анкетираните при вземането на решение за създаване на учителски блог неговата насоченост би била предимно с цел подпомагане на добро представяне на НВО и ДЗИ по български език и литература.

От споделените препоръки от участниците става ясно, че е необходим набор от различни видове блогове (за учители, за ученици), които да бъдат по-добре структурирани, да съдържат повече авторски уроци и анализи на произведения, да предлагат по-голям по обем безплатен архив от интерактивни материали, и най-вече да бъдат по-популяризирани сред учителската общност – необходимост, която е от изключително важно значение.

Благодарности

Изказвам искрени благодарности на научното списание „Български език и литература“ на Националното издателство „Аз-буки“, което се съгласи да популяризира проведената анкета.

Огромни благодарности изразявам и към научния ми ръководител – проф. Р. Божанкова, за огромното търпение, отделено време, проведени консултации, ценни съвети, коректно и професионално отношение.

Благодарна съм на администратора на поверителната фейсбук група „Приятели на БГ Учебник (Учители по БЕЛ)“ Ил. Горанова, която ми позволи да споделя с членовете на групата анонимната анкета, както и на всички, които отделиха от времето си, за да участват в проучването.

Благодаря и на своята колежка Пламена Захариева – преподавател по английски език, която преведе от български на английски език резюмето към анкетата, което се намира в Приложения.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета за оценяване на ползите от професионалните блогове по български език и литература

1. Вашата възраст е?

– Под 25 години

– Между 25 и 50 години

– Над 50 години 2. Вие живеете в...

– столица;

– областен град;

– град – център на община; – село.

3. Вие сте...

– действащ учител по български език и литература; – действащ учител по друг предмет;

– в момента не практикувам професията;

– пенсионер по трудов договор;

4. Вие преподавате в...

– начален етап (от I до IV клас);

– прогимназиален етап (от V до VII клас);

– първи гимназиален етап (от VIII до X клас); – втори гимназиален етап (XI до XII клас); – в момента не преподавам.

5. Вашето училище е в:

– столица;

– областен град;

– град – център на община; – село.

6. От 2020 г. поради пандемията от COVID-19 учениците преминаха изцяло или частично в ОРЕС (обучение от разстояние в електронна среда). Кое обучение предпочитате – присъствено или електронно, и защо?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

________

7. По време на онлайн обучението в каква степен подпомогнаха дейността Ви професионалните блогове на учителите по български език и литература?

– В голяма степен.

– Частично подпомогнаха дейността ми.

– Не ми помогнаха.

– Не мога да преценя.

– Не съм използвал професионалните блогове.

8. Каква е Вашата запознатост с наличността на професионални блогове на учителите по български език и литература?

– Запознат/а съм напълно с наличието на професионални блогове.

– Частично съм запознат/а с наличието на професионални блогове.

– Не съм запознат/а с наличието на професионални блогове, но бих желал/а да се запозная.

– Не съм запознат/а с наличието на професионални блогове и НЕ желая да се запозная.

9. В каква степен използвате професионалните блогове по български език и литература в своята практика?

– Всеки ден.

– Веднъж или няколко пъти седмично.

– Веднъж месечно.

– Много рядко.

– Не използвам професионалните блогове по български език и литература.

10. Кое цените най-много в професионалните блогове на учителите по български език и литература?

– Споделените анализи на литературни произведения.

– Изготвените тестове по български език и литература.

– Споделения личен професионален опит.

– Споделените добри практики.

– Всичко дотук изброено.

– Не мога да преценя.

– Друго:

_______________________________________________________________

11. Каква е Вашата готовност за създаване на професионален блог по български език и литература?

– Напълно съм готов/а да създам свой професионален блог по български език и литература.

– Не се чувствам готов/а да създам свой професионален блог по български език и литература.

– Колебая се дали да създам свой професионален блог по български език и литература.

– Имам желание да създам свой професионален блог по български език и литература, но нямам необходимите познания.

– Вече имам свой професионален блог по български език и литература.

– Имам професионален блог по друг предмет.

12. С каква цел бихте създали професионален блог по български език и литература?

– Подпомагане подготовката на учениците за национално външно оценяване или държавен зрелостен изпит.

– По-лесно усвояване на материала по български език и литература от учениците.

– Подпомагане дейността на останалите учители.

– По-ефективна комуникация с родителите.

– Рекламиране на образователни услуги.

С друга цел: ____________________________________________________

_________________________________________________________________ _________

13. Моля, дайте Вашата оценка от 1 до 10 (1 – най-ниско, 10 – най-високо) относно ползите за образованието от професионалните блогове на учителите по български език и литературая

14. Какви препоръки бихте дали за подобряване професионалните блогове на учителите по български език и литература?

______________________________________________________________ Благодаря Ви за отделеното време!

Приложение 15