Резюме. В статията се разглеждат дидактични и технологични аспекти на облачни решения за създаване на мисловни карти. Облачните технологии се явяват ресурс за разширяване на иновационната култура на учителите, от една страна, и придават по-голяма ефективност на интерактивното взаимодействие между учителя и учениците и другите участници в образователния процес, от другата страна. Мисловните карти се разглеждат като адаптивен инструмент за планиране, организиране, създаване, представяне, решаване на проблеми, като комуникация и метод за запомняне на информация, което ги прави мощен инструмент за визуализиране на процеси и явления, изучвани в технологичното обучение.

Ключови думи: mind maps; technological training; creative thinking

Увод

Навлизането на облачните технологии в образованието води до създаването на нови модели на преподаване и учене в интерактивна и ангажираща учебна среда. От методологична гледна точка, облачните технологии могат да се разглеждат като елемент на иновационната култура, изявите на която притежават потенциала за постигането на конкурентни предимства, в това число и в образователния процес, в цялост, и в технологичното обучение, в частност. От дидактична гледна точка, облачните технологии могат да се разглеждат като начин за повишаване ефикасността на интерактивните взаимодействия, характерни за философията на технологичното обучение, а именно: „имам идея“, „да мислим заедно“ и „да правим заедно“. Що се отнася до знанията, уменията и компетенциите на учителя, необходими за генерирането на облачни решения в образователната практика, то е напълно основателно да разглеждаме облачните технологии и в контекста на неговия компетентностен профил (Plachkov, 2013).

Облачните решения за създаване на мисловни карти (iMindMap Cloud, MindMeister, Mind42 и Coggle) имат лесен и интуитивен интерфейс и могат да се използват в технологичното обучение за визуализиране на идеи или концепции при работа по проекти, при изработване на технически обекти и изделия, както и в процеса на кариерното ориентиране и консултиране на учениците. Мисловните карти са адаптивен инструмент за планиране, организиране, създаване, представяне, решаване на проблеми, комуникация и метод за запомняне на информация.

Технология

Всяка мисловна карта започва с една концепция, поставена в центъра, която може да бъде представена от дума и/или изображение. Може да съдържа визуални елементи, като кръгове, квадрати и други символи, рисунки или снимки. Разклоненията водят началото си от централна концепция и могат да бъдат направени в различни цветове и форми. Всяко разклонение може да бъде представено по много начини и да бъде свързано с останалите разклонения. Обикновено, когато се използват думи, се използва по една ключова дума за всяко разклонение.

Съществуват множество облачни технологии за създаване на мисловни карти – както платени, така и безплатни. MindMeister1) позволява на учениците да споделят и редактират мисловни карти, да оставят коментари и обратна връзка, да прикачват файлове, изображения, видеоклипове и да свързват външни или вътрешни източници. Мисловните карти могат да се споделят със съученици и учители вътрешно или външно чрез покана за сътрудничество по имейл или чрез хипервръзка. Мисловните карти могат да бъдат превърнати и в интерактивни презентации.

Мисловната карта, създадена с MindMeister (фиг. 1), служи за изясняване на съшността и етапите при създаване на мисловни карти за визуализиране на различни понятия, процеси и дейности от технологичното обучение.

Друго облачно решение, iMindMap Cloud2) за визуално мислене, коeто може да се приложи към всички когнитивни функции, особено памет, учене, творчество и анализ. Mind Mapping е процес, който включва комбинация от изображение, цвят и визуално-пространствено подреждане. Техниката картографира мислите, използвайки ключови думи, които задействат асоциации в мозъка, за да предизвикат допълнителни идеи, с което е възможна работа в екип при създаване на мисловни карти, както и работа по всяко време.

С iMindMap Cloud могат да се решават разнообразни задачи, включително мозъчна атака, откриване на нови възможности, организиране, управление на проекти, преподаване, изучаване, обмен на информация и много други.

Мисловната карта (фиг. 2) се използва за изясняване на понятието кариера в темата „Кариера и мотивация“ в VIII клас „Технологии“.

Mind423) – уеб базиран инструмент, позволяващ създаване на семпли, стегнати и схематични мисловни карти с дървовидна структура.

Mind42 има възможност за: вмъкване на изображения от URL адреси (т.е. изображения, хоствани на друг сайт, като ImageShack или Picasa); URL връзки към външни уеб сайтове; сътрудничество и редактиране в реално време, като се използва притурката Google Talk; размерът на мисловната карта е ограничен само от наличната RAM и мощта за обработка; възможност за публикуване; способността да се добавят бележки към клонове; експортиране във Freemind, Mindmanager, Mind42 XML, PDF, изображение и богат текст; импорт от Freemind, Mindmanager, Mind42 XML.

Мисловна карта, създадена с Mind42 (фиг.3), отразява етапите при планиране на проект „Планинска хижа“ към тема „Аз конструирам“ – V клас „Технологии и предприемачество“.

Coggle4) е лесен за използване минималистичен онлайн инструмент за създаване на мисловни карти, при проектирането на идеи или план; готовата карта може да се споделя онлайн с други потребители с опции за разглеждане и редактиране.

На фиг. 4 мисловната карта „Техническо творчество“ е създадена с Coggle.

Интегрирането на облачните технологии в технологичното обучение е обусловено от обществените нужди и очаквания за модернизиране на учебния процес (Tosheva, 2017). Мисловните карти могат да бъдат полезен инструмент в технологичното обучение, който стимулира творческото мислене на учениците, активизира процеса на усвояване на нови понятия и генериране на идеи.

NOTES/БЕЛЕЖКИ

1. https://www.mindmeister.com/education-software

2. https://imindmap.com/

3. https://mind42.com/

4. https://coggle.it/

5. Brown, T. B. (2007). Review: The online mind map smackdown. Archived from the original on 2010-12-02. Retrieved 2010-09-23.

6. Trapani, G. (2008). Boost Your Brainstorming Session with MindMeister. Lifehacker.com. Retrieved 2013-04-08.

7. Plachkov, S. & Tosheva, E. (2017). Application cloud-based services in Technical Education. Conference on Information Technology and Development of Education – ITRO 2017 Zrenjanin, Republic of Serbia.

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Plachkov, S. (2013). Competency Profile of the Teacher in Techniques and Technology in the Context of the National Qualifications Framework. Vocational Education, 15 1) , p. 9 – 15.

Tosheva, E. (2017). Cloud Technologies in Education programs for students majoring in Pedagogy of Technology and Entrepreneurship. Moskva: MGPU.