Резюме. Добрият учител е основният училищен фактор за качествено образование и мотивиране на учениците за високи резултати в процеса на обучение. Съществена роля за подготовката му в училищна среда има изграждането на система за наставничество, менторство и подкрепа като неделима част от адаптацията на младите и новоназначените учители към професията, тяхното цялостно развитие и усъвършенстване в училище. Тя трябва да дава практическа и теоретична подкрепа на работното място и едновременно с това да помогне на новия учител да свикне с професията и да го мотивира към професионално израстване. В статията е представен училищният модел за менторство и подкрепа на II АЕГ и прилаганите политики за наставничество, квалификация и обмен на иновативни педагогически идеи и добри практики.

Ключови думи: teacher; school factor; quality education; motivation; student; learning process; mentoring; support; adaptation; good practices

Училищният модел за менторство и подкрепа е изграден въз основа на стратегията за развитие на педагогически кадри, стратегията за развитие на гимназията и традициите, отговорността и нагласите на педагогическия колектив за иновативност, креативност, ефективна професионална реализация. В политиката на административното ръководство за качествено образование винаги е стоял въпросът за създаване и развитие на добра училищна среда, менторство и подкрепа на младите и новоназначените учители и вътрешноинституционалната квалификация, свързана с обмен на иновативни педагогически идеи и добри практики.

Моделът развива, стимулира и подкрепя учителската колегия. Той е израз на визията на училищното ръководство за кариерното развитие, професионалното израстване, подкрепящата среда за всички участници в учебно-възпитателния процес. Част от него са квалификационните форми и дейности, свързани с лидерството и интелектуалното наставничество (менторство).

Училищният модел включва:

– консултативен кабинет;

– център за кариерно развитие;

– система за вътрешноинституционална квалификация;

– система за създаване и популяризиране на добрите педагогически практики и иновативните педагогически идеи;

– професионалните учебни общности;

– иновационните екипи;

– система за администриране и контрол на наставничеството.

Задълженията и отговорностите на наставниците са регламентирани в Наредба № 12/2016 г. на МОН за статута и професионалното развитие на учителите, директорите и педагогическите специалисти и в Правилника за дейността на училището. Финансовото стимулиране е регламентирано във Вътрешните правила за организацията и структурата на работната заплата – като критерий за диференциране на труда на учителя при допълнителните плащания през учебната година и ежемесечно като добавка към работната заплата в реално учебно време.

Едно от направленията в дейността на Консултативния кабинет е консултиране и работа с новоназначените учители по въпроси, свързани с превенции на рисковото поведение, ефективна комуникация, управление на проблемите в класа, работа с родителите, партньорство при решаване на конфликтни ситуации, организация и провеждане на образователни кампании и др.

Центърът за кариерно развитие е основната форма за кариерно консултиране, подкрепа и развитие на учителите. Дейността му е пряко свързана с качеството на образованието и резултатите от обучението. Тя включва:

1. Наставничество и подкрепа по отношение на УВП:

– научна и методическа подготовка за придобиване на ПКС;

– консултиране при избор на тема за педагогическо изследване, експеримент и др.;

– мотивация на младите и новоназначените учители;

– консултиране при работа със задължителна училищна документация;

– подкрепа при изпълнение на задължения, свързани с класно ръководство, с провеждане на учебни екскурзии, извънкласни дейности и други задължения и отговорности, произтичащи от длъжностните характеристики.

2. Стимулиране на продължаващото обучение на учителите, като предпоставка за реална промяна, иновативност и качествено образование:

– стимулиране и финансова подкрепа за придобиване на степени за професионална квалификация в определни случаи, посочени във Вътрешните правила за структура и организация на работната заплата и училищния механизъм за финансова подкрепа на квалификациите;

– стимулиране и финансова подкрепа за придобиване и усъвършенстване на нивата на владеене на английски език за учителите, преподаващи учебни предмети на чужд език, чрез училищния механизъм за финансова подкрепа на квалификациите;

– финансова подкрепа за квалификации, свързани с личностното и професионалното развитие на учителите, необходими за реализиране на стратегията за развитие на II АЕГ;

– морална подкрепа и стимулиране на продължаващото обучение за магистратури и докторати по актуални педагогически проблеми;

– насърчаване на неформалното и информалното обучение и валидиране на резултатите от тях.

3. Вътрешноинституционална квалификация и работа с новоназначени учители:

– организационна култура за провеждане на олимпиади, състезания, външно оценяване, ДЗИ;

– споделяне и популяризиране на добри практики;

– обсъждане на законови и нормативни документи, свързани със средното образование;

– резултати от апробирани иновативни идеи.

4. Квалификация и подкрепа от професионалните учебни общности по отношение на:

– методиката на обучението, подбора на учебното съдържание, дидактическите и информационните материали по отделни теми;

– формите на контрол и оценяване на знания, умения и компетентности, създаването на формат на външно оценяване по английски език на училищно ниво, изработването на конспекти и критерии за оценка за различни видове изпити;

– изработването и споделянето на образователни ресурси;

– съдържанието, изработването и използването на ученическото портфолио;

– интегралността на обучението и използването на междупредметните връзки, на съвременните технологии и комуникации в чуждоезиковото обучение и обучението в STEM направление.

5. Подкрепа от иновационните екипи:

– интерактивното обучение и проектобазираното обучение;

– ролята на извънкласните форми и проектните дейности;

– мотивацията на учениците и комуникацията с родителите.

Системата за създаване и популяризиране на добрите педагогически практики включва:

– споделяне, обсъждане и определяне на иновативни идеи, форми и методи на обучение по методични обединения;

– проучване и споделяне на добри практики от Европейския съюз;

– развиване на идеите и апробиране;

– обсъждане на резултатите;

– изработване на учителско портфолио;

– популяризиране на добрия опит: описание в училищен електронен каталог, в учителското портфолио, в личния професионален блог, споделяне в училищния облак и издаване на училищни сборници с добри педагогически практики и иновативни идеи.

Системата за администриране и контрол се отнася до:

– определяне на учители ментори от II АЕГ за новоназначени учители;

– определяне на отговорностите на главните учители по отношение на консултиране и подкрепа на новоназначените учители;

– проучване на потребностите им и определяне на насоките за менторство;

– контрол върху менторството;

– неформални разговори с новоназначения учител и наставника поне веднъж месечно.

Педагогическата колегия и административното ръководство във Втора АЕГ знаят, че за всеки млад или новоназначен учител е предизвикателство да влезе в час, да владее определени стандарти на поведение, да общува с учениците, да ги мотивира и да бъде добър учител. Определено голяма роля за бързата професионална адаптация имат добрият организационен климат, подкрепата от административното ръководство, екипната работа в професионалните учебни общности, регламентираното наставничество.

И накрая – Кодексът на наставника във II АЕГ включва:

– иновативност;

– комуникативност;

– позитивност;

– толерантност и тактичност;

– нормативна и научно-методическа грамотност;

– добър педагогически опит;

– желание за споделяне, а не за налагане;

– емоционална интелигентност;

– конструктивна критика.

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Дорожная (2015). Дорожная карта развития системы наставничества в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9, г. Надыма». Достъпен чрез: http://nadym-9.ru

Наръчник (2012). Наръчник за обучаеми. Достъпен чрез: http://aplanetproject.org/page/mentee-support

Османлиева, В. (2012А). Наставникът и ролята му в бизнес развитието на предприемача – част първа. Достъпен чрез: http://www. startitsmart.com/ mentorstvo.

Османлиева, В. (2012Б). Наставникът и ролята му в бизнес развитието на предприемача – част втора. Достъпен чрез: http://www.startitsmart. com/ mentor2/ .