Резюме. Образованието е сред основните национални приоритети. Независимо от възникналите трудности – най-вече икономически, са осигурени средства и дадени възможности за развитието му, защото в образованието българинът вижда основата на всички успехи и го е издигнал до степен на национално богатство. Оценява се и ролята на училището в организирането на извънучебното време на учениците. Важно за родителите в избора на училище е и възможността детето да посещава извънкласни и извънучилищни дейности в училище, играещи ролята на допълващо обучение и развиващи интереси, способности и таланти. Ето защо е необходимо прилагането на ефективен модел на управление на неучебното (свободното) време на учениците, който да подпомогне училището, като цяло, в изграждането на перспективни, креативни, конкурентоспособни личности. В статията е предложен моделът за управление на свободното време на учениците във Втора английска езикова гимназия „Томас Джеферсън“, основан на включването им в извънкласни, извънучилищни и проектни дейности и превърнал се в запазена марка на гимназията.

Ключови думи: education; priorities; difficulties; economic; development; school; training; developing interests; abilities

В съвременното глобално общество мисията на училището, като институция за съхраняване на общочовешките ценности и формирането на важни социални умения, става все по-актуална и важна. Това е продиктувано от новите потребности на ученика днес: по-интересни учебни часове, партньорство в учебния процес, зачитане като личност, участие в управлението на училището, неформално общуване и дискутиране, подкрепа за развитие и изява, участие в извънкласни и проектни дейности.

В Стратегията за развитие на 2. АЕГ извънкласните дейности са изведени като приоритет във възпитателната работа с учениците. Формите са съобразени с интересите и предпочитанията на учениците, както и с кадровия ресурс на гимназията. Развитието на извънкласните и извънучилищните дейности е залегнало и в годишния комплексен план на училището, програмите за гражданско, интеркултурно, здравно и екологично възпитание и в училищните политики за развитие.

Една от приоритетните училищни политики е насочена към формиране и развитие на проектното мислене и се реализира чрез разработването и осъществяването на проекти и програми, отговарящи на интересите на учениците и даващи възможности за допълнително финансиране. Разработена е и се реализира училищна програма за извънкласни и извънучилищни форми и дейности по проектите, изпълнявани от гимназията в последните пет години (проект УСПЕХ по ОПРЧР, проект „Твоят час“ по ОПНОИР, проекти, свързани с образование за устойчиво развитие и гражданско възпитание към Дирекция „Превенция, интеграция, спорт и туризъм“ на Столична община и ПУДООС, проекти към ЦОИДУЕМ и по Програма „Еразъм+“). Полезността на дейностите от училищната програма най-общо е ориентирана към:

– стимулиране и изява на ученическите интереси, заложби, творчество;

– формиране на граждански и социални компетенции за ефективна комуникация; гражданска активност; аргументация, дебатиране;

– личностно развитие и изграждане на качества като екипност, отговорност, толерантност, реална самооценка, дисциплиниране, ефективно и полезно използване на свободното време;

– проучване на определени проблеми; овладяване на знания и умения; генериране на идеи, интегрираност и интерактивност на заниманията, професионална ориентация;

– мотивиране на учениците за активност в процеса на обучение (формално и неформално);

– полезно ангажиране на свободното време на учениците;

– стимулиране на неформалното общуване на учителите с учениците и мотивирането им за продължаваща професионална квалификация;

– усъвършенстване на дигиталните умения на учениците и на учителите;

– превенция на рискови поведения и формиране на нагласи за здравословен начин на живот.

Много важно условие за разработването и осъществяването на училищната програма и развитието на извънкласните дейности по проектите на II АЕГ в периода 2011 – 2018 год. е информирането на учителите и учениците за целите на конкретния проект, за възможностите, които предоставя, за условията, при които може да се реализира, за тематичните области и за очакваните резултати.

Учителите проучват интересите и нагласите на учениците. Съвместно определят областите, тематичното съдържание и подходящата форма. От мотивацията и квалификацията на учителите зависят до голяма степен устойчивостта на резултатите и мултиплицирането на ефекта.

Важно условие е и училищната среда, в която се провеждат заниманията. 2. АЕГ разполага с модерна и интерактивна база – арт ателие, зала за танци, мултимедийни кабинети, кабинети за извънкласни дейности, кабинети за неформално общуване, кабинет за спорт, здраве и превенции, интерактивни класни стаи, фитнес зала, английски клуб, кабинет за проектни дейности, библиотечно-информационен център и др., което прави възможно реализирането на проектни и извънкласни дейности с разнообразна тематика, отговаряща на интересите и потребностите на учениците.

Върху устойчивостта на резултатите влияе и мониторингът от страна на административното ръководство и финансиращите органи, както и добрата координация на дейностите между извънкласните форми, реализиращи се по проекти и програми.

Най-мащабният проект, осъществен от 2. АЕГ в периода 2012 – 2015 г., е проект УСПЕХ, финансиран по Оперативна програма „Развитие на човешките ресурси“ и продължен от 2016 до 2018 г. от проект „Твоят час“. Създадени бяха 51 извънкласни форми от 10 тематични области с ангажирани 51% от учениците (570 ученици), голяма част от които продължиха дейността си и след приключването на Проекта. Насоките за работа на извънкласните дейности по двата проекта включваха: превенции на съвременните проблеми – културни дейности; спортнотуристически дейности; екология и устойчиво развитие; гражданско образование; комуникативни умения на роден и на чужд език; предприемачество; наука; дигитални компетентности.

Голяма е ролята на училището, като институция, за превенция на съвременните проблеми: насилието, агресивното поведение, нетолерантността и ниската мотивираност за личностно развитие у младите хора. Проектните и извънкласните дейности са може би най-подходящата форма за превенция чрез използваните разнообразни методи и неформалното обучение: образователни кампании, мотивационни тренинги за ученици в риск, създаване на нагласи за екипност и формиране на умения за работа в екип, умения за решаване на конфликти и за ефективно общуване, корекционни подходи и овладени техники за справяне с прояви на агресивност, възпитаване и изграждане на модели на здравословен начин на живот.

Областите на извънкласните дейности, свързани с превенция на съвременните проблеми във 2. АЕГ, са: „Здравно образование“, „Здравословен начин на живот“, „Граждански и културни компетентности“. Формите за реализиране на дейностите са: дискусионен клуб „Здраве“, ателие „С грижа за здравето“, студио „Комуникация“, секция „Екопатрули“, академия „Спорт и здраве“, клуб „Екобъдеще“, клуб „Екотуризъм“, клуб „Мултикултура“.

Младите хора трябва да се насърчават и подкрепят да развиват талантите и интересите си, да изразяват себе си чрез изкуството, да отстояват гражданска по-зиция, да комуникират на чужд език, да имат медийна грамотност.

Училищният театър е не само форма за творческа изява, но и за чуждоезиково обучение и комуникация. Традиция за гимназията са постановките на театралното студио „Ню глоуб“ и Шекспировия театър.

Училищните изложби на артателието представят таланта на учениците ни и естетизират училищната среда.

Особено въздействащи са изпълненията на клуб „Народни танци“.

Форми за творческа изява са „Литературно студио“, клуб „Креативно писане“, клуб „Журналист“, училищното радио „VOX“ и училищната телевизия TV „Джеферсън“. В тях учениците усвояват техниките на творческо писане, публицистиката и журналистиката, изразяват себе си чрез богатството на езика като мисъл, емоция, стил, общуване.

Интеркултурното образование и възпитание е другата основна насока на проектните и извънкласните дейности в гимназията, която реализира училищните политики за гражданско и интеркултурно образование и Програмата за образователна интеграция на учениците от етническите малцинства и други националности на 2. АЕГ. В периода 2012 – 2018 г. реализирахме три проекта: „Познавам, разбирам, приемам“, „Единни и толерантни за нов, обединен свят – ЕТНОС“ и „ЗАЕДНО“, финансирани от Центъра за образователна интеграция на деца и ученици от етническите малцинства. По тях работиха 15 ИИД, чиято цел бе да стимулират междукултурното разбиране, да насочат към осъзнаване на значимостта на традициите и бита на основните етноси в страната и влиянието им върху националните култури, да развият важни социални компетенции, да разширят мирогледа и да формират демократична култура и толерантен модел на общуване – основни ценности на гражданското общество.

Областите на извънкласните дейности, свързани с опознаване на други култури и развитие на комуникативни умения на чужд език на ученици и учители чрез мобилности, се финансират от проектите ни по Програма „Еразъм+“: „Природа, култура и хора – допирни точки между Литва, Република Чехия и България“, „Интегриране на електронното обучение и отворените образователни ресурси в класната стая“ и „EUROHUMAN“. Те допринасят за общуването, обогатяването на знанията и обмяната на добри практики и идеи между учители и ученици от различни страни.

Училищните политики за здравно и за екологично образование и устойчиво развитие целят формирането на екологична култура и създават нагласи за здравословен начин на живот. Реализирането им е подпомогнато от няколко проекта, финансирани от Столична община и Предприятие за управление на дейностите по опазване на околната среда: „Училищна кампания: Как да живеем здравословно“ (2012 г.), „Ученически информационен евроцентър“ (2013 г.), „Училищна кампания: Устойчиво развитие и училищна среда“ (2014 г.), „Грижа за природата – надежда за бъдещето“ (2015 г.). Формирането на екологична култура чрез проектните дейности е свързано с ролеви игри, тренинги, уъркшопове, информационно-образователни кампании. Екоинициативите, екоакциите, екопоходите, дигиталните екосъстезания възпитават и предоставят възможност за изразяване на гражданска позиция по съвременни глобални проблеми. Екодискусиите, ученическите конференции и дискусионни форуми за устойчивото развитие и бъдещето на света развиват интереси и изискват проучване и задълбоченост по определени проблеми. С екологичните дейности до голяма степен е свързано и доброволчеството, а с дейностите за устойчиво развитие – предприемачеството. Резултатите от дейностите на клубовете и ателиетата се представят обобщено в брошури и флаери, издавани по посочените проекти.

Проектните и извънкласните дейности целят развитие на лидерски потенциал, усещане за обществена ангажираност и предлагат възможности за гражданска и лична изява. В процеса на реализирането на училищните проекти се формират и усъвършенстват проектните умения и компетенции, презентационните умения, уменията за управление и решаване на конфликти, ефективна комуникация, предприемаческото мислене и нагласи, креативност, инициативност, екипност, фирмена и бизнес култура.

Резултатите от проектните и извънкласните дейности, реализирани от 2. АЕГ в периода 2012 – 2018 г., най-общо могат да се обобщят така.

– Повишена мотивация:

– за учителите – мотивация за квалификация и продължаващо обучение, нов тип общуване с учениците в неформална обстановка, интерактивно обучение, креативност, иновативност;

– за учениците – мотивация за обучение и личностно развитие, неформално общуване, конкурентоспособност и мобилност, редовна посещаемост на учебните занятия, натрупване на знания и умения.

Проектните и извънкласните дейности изграждат 2. АЕГ „Томас Джеферсън“ като модерно и желано училище, което мотивира, насърчава и подкрепя личностното развитие на своите ученици и стимулира учителите за новаторство и иновативност в работата им.

Управлението на свободното време на учениците във 2. АЕГ „Томас Джеферсън“ се осъществява и чрез реализирането на разнообразни извънучилищни дейности, регламентирани в Правилника за организация и ръководство на извънучилищните дейности, дейностите по интереси и различните форми на ученически туристически пътувания на 2. АЕГ „Томас Джеферсън“. В него е предвидено различните форми на ученически туристически пътувания (учебни екскурзии, пътуващи училища, пленери, участия в състезания и конкурси) да се организират изцяло съобразно Наредбата за детските и ученическите туристически пътувания с обща цена, инициирани от детските градини, училищата или центровете за подкрепа за личностно развитие на МОН, и Правилата на Столичния общински съвет за осъществяване на извънкласни дейности в общинските училища на територията на СО от 2017 г. За да се постигне максимална ефективност, дейностите се планират в годишния училищен план и в плановете на ръководителите на групи и преподавателите. Те се приемат на Педагогически съвет и се утвърждават от директора на училището. Дейностите са свързани с осигуряването на различните потребности на учениците, с подобряване на тяхното здраве и физическото им развитие, с обогатяване на учебното съдържание, с осъществяване на междупредметни връзки и интерактивност на обучението. Планираните дейности се съгласуват с Обществения съвет, Училищното настоятелство, родителските активи по класове и Ученическия парламент за планираните форми. Целта е да се ангажират родителската общественост и ученическото самоуправление, съобразно възможностите им и техните правомощия в организацията и подготовката на планираните форми за полезно ангажиране на свободното време на учениците. Най-често посочените извънучилищни форми се осъществяват в почивните дни или ваканциите на учениците и включват учебни екскурзии, зелени училища, ски училище, лятна академия.

Особено успешна и популярна форма за ангажиране на неучебното време на учениците е Академията за лидери, провеждана от 2014 досега. Чрез нея се реализира един от основните приоритети в Стратегията за развитие на 2. АЕГ – личностното развитие на учениците и формирането на социални умения и компетентности за живот в гражданското общество.

Административното ръководство на 2. АЕГ е фокусирано върху подобряване на знанията, уменията и мотивацията както на учениците, така и на педагогическия персонал.

Академията за лидери, като форма за подкрепа на личностното развитие на учениците, подпомага формирането на определени личностни качества и изработване на адекватни житейски стратегии, така необходими в динамичното време, в което живеем. Важно за учениците е да могат да формулират съгласувани цели за развитието на даден екип, да разпределят функциите и ролите сред останалите участници, да определят и наложат правила в поведението на отделните членове на екипа и в крайна сметка – да повишат неговата ефективност. Поведението на тези ученици в социалната среда и във взаимоотношенията с другите се характеризира с насочване, личен пример, самоконтрол и контрол, авторитет, утвърждаващ положително и ефективно поведение, делегиращо авторитет и отговорност.

Активно партнират и сътрудничат с учениците от другите училищни групи и клубове – клуб „Екобъдеще“, клуб „Здраве“, ателие „С грижа за здравето“, клуб „Комуникация“, академия „Спорт и здраве“.

Втора английска езикова гимназия „Томас Джеферсън“ се стреми чрез ефективното управление на учебното и неучебното време да бъде модерно училище, работещо за създаване на лидери. Съвременният динамичен живот изисква развитие на различни умения и компетентности. Управленската стратегия на 2. АЕГ е насочена и към мотивиране на младите хора да бъдат инициативни и да могат да реализират идеите си в конкурентна среда. Неслучайно Европейският съюз определя предприемчивостта и инициативността като една от осемте ключови компетентности за учене през целия живот, която трябва да бъде овладяна в училище. Част от извънкласните дейности в гимназията са ориентирани към развитие на предприемачество и умението да бъдем успешни. Това се постига чрез работа по програмите на „Джуниър Ачийвмънт България“ и чрез проектни дейности.

Друг аспект на управлението на свободното време на учениците е кадровото обезпечаване на предлаганите извънкласни и извънучилищни дейности. В тази насока особено важни са квалификацията на учителите и училищният модел за менторство и подкрепа на младите и новоназначените учители във 2. АЕГ.

Центърът за кариерно развитие е основната форма за кариерно консултиране, подкрепа и развитие на учителите. Дейността му е пряко свързана с качеството на образованието и резултатите от обучението. Включва наставничество и подкрепа по отношение на: учебно-възпитателната работа; методика на обучението; иновативни методи на преподаване; роля на извънкласните форми; компетенции за организиране и провеждане на извънкласни дейности; проектобазирано обучение; мотивация на учениците.

Друга насока е вътрешноинституционалната квалификация и работа с новоназначени учители, свързана с: организационна култура за провеждане на олимпиади, състезания, външно оценяване; споделяне и популяризиране на добри практики; обсъждане на документи, свързани пряко със средното образование; резултати от апробирани иновативни идеи.

За да отговаря изцяло на потребностите на учениците и да ги мотивира за прекарване на свободното време в училище, административното ръководство на 2. АЕГ е планирало в следващите две учебни години да модернизира още повече учебната среда чрез внедряване на иновативни технологични и софтуерни решения; изграждане на условия за модерно дигитално образование чрез използване на нетрадиционни форми на обучение в обособени мултифункционални пространства. Това ще доведе до налагане на интерактивното обучение, повишаващо интереса и мотивацията на учениците, определящо ролята им на активни участници в учебния процес и извънкласните дейности. Предвиждаме създаване на зони в мултифункционално интерактивно пространство, включващо фоайетата, коридорите, библиотеката и тържествената зала. В това пространство ще бъдат обособени следните зони за неформално общуване и провеждане на извънкласни дейности.

1. Нюзрум, оборудван с камера, микрофони, монтажна станция, режисьорски пулт, грийн бокс и всичко необходимо за създаване на телевизионен продукт. Целта е училищната медия TV „Джеферсън“ да създава училищни новинарски емисии, да популяризира актуалните събития; да стимулира интерес в различни области; умения за коментар и анализ. Собствените предавания развиват творческото мислене, дават възможност за презентиране на собствени проекти, умения за формулиране на проблем и мотивиране на становище.

2. Интерактивна STEM лаборатория със специално разработен софтуер с контрол на собствена база данни, която да се надгражда през годините от преподавателите и учениците. Платформата ще позволява работа с иновативни интерактивни маси и презентационни стени с интеракция. Посредством специализирания софтуер на интерактивните маси (тип touchscreen) и мултимедийните проектори учениците ще работят и ще демонстрират знания и умения пред аудитория. Дигиталната лаборатория ще осигурява атрактивен начин за представяне на учебното съдържание и ще развива интересите на учениците, включени в извънкласни дейности в областта на природните науки. По този начин ще се стимулират изследователските умения и иновативното изпълнение на индивидуални и групови задачи, ще се въведат и състезателните елементи и публичното оценяване.

3. Зона на математически и природни науки (MATHSZONE), свързана с изграждане на интерактивна мултимедийна зона. Техническото обезпечение ще бъде свързано в обща мрежа, достъп до програмите на всички науки от всички зони.

4. Зона за приложни изкуства, танци и театър (артзона) , представляваща затъмнена зала със завеси от черно кадифе, изградена сцена от практикабели с размери 6х4м и височина 40 см, голям екран 4х2,50 м, спускащ се с дистанционно от тавана, проектор ще покрива екрана с изображение за използване (за презентации, кинопрожекции и декори). В тази зона ще се даде възможност за изява на талантливите ученици и ще бъде провокация за използване на нетрадиционни форми за обучение. Творческият кът и сцената са предпоставка за реализиране на постановки и други творчески изяви.

5. Зона за активно прекарване на свободното време (freezone) – чрез нея целим да провокираме учениците за прекарване на част от свободното време в училище (без участие в определени дейности). В зоната ще има свободен за използване интернет, което е предпоставка за подготовка на проекти и домашни работи, наблюдение на процеса в нюзрума и случващото се в мултифункционалното пространство.

6. Workshop зона, провокираща творчество и комуникация; създаване на проекти; провеждане на извънкласни форми, разговори с учители и административно ръководство; неформално социално общуване.

За финансирането на планираната трансформация на училищното пространство ще се търсят възможностите, които предоставят външни организации, ще се планират и средства от училищния бюджет, както и финансова подкрепа от страна на Училищното настоятелство.

Новата училищна среда ще позволи още по-ефективно да се управлява свободното време на учениците, да се утвърдят нови методи и практики, гарантиращи качество на образованието. Ползите и за ученици, и за учители ще са: повишаване на компетентностите за чуждоезикова комуникация чрез драма; повишаване на компетентностите за комуникация на роден език чрез училищните медии; повишаване на дигиталните компетентности и създаване на учебна виртуална среда; формиране на екипност, толерантност, медийна култура, публична изява и поведение; сензитивност към обществени проблеми и към училищния живот; дигитални лабораторни упражнения и възможности за индивидуално участие и изпълнение на групови задачи; умения за подбор, оценка и представяне на актуални обществени събития и събития от училищния живот; създаване на интереси в различни области на обществения живот, умения за коментар и анализ и използването им в учебните часове по всички учебни предмети; развитие на изследователски интереси и умения в учебна виртуална среда; условия за равен достъп до качествено образование за всеки ученик на 2. АЕГ; по-големи възможности за ориентиране към интересите и мотивацията на учениците.

Ефективното планиране, организиране, ръководене и контрол на извънкласните и извънучилищните дейности превръщат 2. АЕГ в място със специфичен дух и атмосфера, със специфично общуване „учител – ученик“, с иновативно обучение, насочено към стимулиране и развитие на социални умения и компетентности, и с активен и разнообразен училищен живот. Вероятно точно това я превърна в най-желаното училище не само в София, но и в страната. Нагласата и визията на административното ръководство за стимулиране на интереси, таланти и дарования на учениците и предлаганите изключително разнообразни извънкласни и извънучилищни дейности направи представения модел за управление на свободното време запазена марка на гимназията.

Представеният модел може да се използва и от други училища, съобразен и адаптиран към спецификата на училището и потребностите на неговите ученици.

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Boyadzhieva, N. (1999). Svobodnoto vreme na podrastvashtite – tendentsii i spetsifika. Nachalno obrazovanie 1. [Бояджиева, Н. (1999). Свободното време на подрастващите – тенденции и специфика. Начално образование 1.]

Boyadzhieva, N. (2008). Pedagogikata na svobodnoto vreme i kulturnoto uchastie na uchenitsite. Godishnik na SU „Sv. Kliment Ohridski”, FNPP, t. 102 [Бояджиева, Н. (2008). Педагогиката на свободното време и културното участие на учениците. Годишник на СУ „Св. Климент Охридски“, ФНПП, т. 102]

Boyadzhieva, N. (2009). Psihopedagogikata na svobodnoto vreme v sredna i gorna uchilishtna vazrast. Psihologiya na obrazovatelnoto delo, Yubileen sbornik po povod 70-godishninata na prof. Lyuben Desev, III: str. 97 – 108 [Бояджиева, Н. (2009). Психопедагогиката на свободното време в средна и горна училищна възраст. Психология на образователното дело, Юбилеен сборник по повод 70-годишнината на проф. Любен Десев, III: стр. 97 – 108]

Vasileva, K. (2005). Izvanklasnata deynost na uchenitsite v savremennite usloviya. Pedagogika, 3: str. 39 – 55 [Василева, К. (2005). Извънкласната дейност на учениците в съвременните условия. Педагогика, 3: стр. 39 – 55]

Gyurova, V. i dr. (2009). Upravlenie na obrazovatelnata institutsiya. Vaprosi na obrazovatelniya management. [Гюрова, В. и др. (2009). Управление на образователната институция. Въпроси на образователния мениджмънт.]

Gyurova, V. (1992). Upravlenski strukturi v obrazovanieto, kniga 2 [Гюрова, В. (1992). Управленски структури в образованието, книга 2]

Dyumazyodie, Zh. (1993). Svobodnoto vreme. Poletata na frenskata sotsiologiya. [Дюмазьодие, Ж. (1993). Свободното време. Полетата на френската социология. ]