https://doi.org/10.53656/voc25-3-4-02

Резюме. В статията е представен модел за обучение чрез използване на съвременнисредстваза екипна работа.Изследванетопоказва,чесътрудничеството между педагогическите специалисти с увличане на учениците чрез различни стилове на преподаване повишават образователните резултати. Когато си сътрудничат, учителите и учениците могат да надграждат своите компетентности, като се учат един от друг, чувстват се по-уверени, подкрепяни и значими.

Ключови думи: съвместно преподаване; облачни технологии; иновативни практики; обучение; работа в екип; проекти

1. Въведение

Хората живеят във време на бурно развитие на електронните мрежи, на изкуствен интелект и съответно на социални и организационни промени. Време на дигитализация не само в учебния процес, но и в общуването между ученици, учители и родители. При съвместно преподаване могат да се използват иновативни модели за интегрирани уроци и проектно базирано обучение. Учителите могат да ръководят съвместни проекти, които изискват учениците да използват знания и умения от различни предмети. В своята дейност учителите трябва да синхронизират своите действия, за да създадат хармонична учебна среда. Облачните технологии дават възможност за сътрудничество и оптимизиране на учебния процес. Процесът на развитие на информационните технологии включва етапите на развитие на автоматизацията, цифровизацията и дигиталната трансформация (Ilieva, 2020).

Терминът „облачни технологии“ най-често означава облачни изчисления (cloud computing) или облачни хранилища на данни (cloud storage). Според инфраструктурното ниво се различават следните три вида облачни услуги:

– инфраструктура като услуга (Infrastructure as a Service, IaaS) – облачни услуги на ниво хардуерна инфраструктура;

– платформа като услуга (Platform as a Service, PaaS) – облачни услуги за разработка;

– софтуер като услуга (Software as a Service, SaaS) – облачни услуги на приложно ниво.

Основната цел на проектното обучение е да насърчи учениците да развият знания, умения и компетенции чрез решаване на реален житейски проблем. Проектно ориентираното обучение и необходимата трансформация на учебната среда за всеки отделен етап от разработването на проекта в училище и извън училище предлага повече възможности за самостоятелно учене, планиране и реализиране на собствени идеи (Mitova, 2011). В съвременната педагогическа литература съчетаването на индивидуална и групова работа на учениците формират умения и навици за систематизиране и прилагане на знания.

Облакът позволява на членовете на екипа, независимо от местоположението им, достъп и възможност за съвместна работа със споделените данни. Така те си сътрудничат и се кооперират по-добре и работят по-ефективно. Евентуалните проблеми със сигурността се решават чрез управление на правата за достъп.

Google App Engine (GAE) e една от най големите публични облачни платформи, която предоставя услуги и библиотеки. Поддържа няколко уеб приложения – Gmail, Google Calendar, Google Docs, Google Sites и други сходни офис пакети.

2. Модел за обучение чрез използване на съвременни средства за екипна работа

Съвместното преподаване е образователен подход, при който двама или повече учители работят заедно, за да планират, преподават и оценяват учебния процес в една и съща класна стая. Този метод позволява на учителите да комбинират своите знания и умения, за да предоставят по-богато и разнообразно учебно преживяване за учениците. Анализирайки екипната и индивидуалната работа д-р Чарлз Пелерин разработва 4D система, за да определи дали даден екип или лидер се развиват ефективно.

Неговите изследвания са насочени в четири измерения: емоционално, логическо, сензитивно и интуитивно (Pelerin, 2011).

Диагностиката на индивидуалните качества на всеки член от екипа може да доведе до по-качествени отношения. Изразяването на благодарност, приобщаването, оптимизмът и спазването на поети ангажименти насочват енергията към ефективни действия. Моделът, който се представя, е за проектно базирано обучение по информационни технологии на ученици в осми клас чрез използване на облачна технология за съвместна работа на Google (Manev, 2023, 6 – 10). Достъпът до споделени уеб ресурси се осъществява от ръководителя на проекта.

2.1. Планиране и координация

– Определяне на екип от учители – например учител по информационни технологии, учител по български език и литература, учител по история, учител по музика, учител по изобразително изкуство, учител по професионална подготовка и т.н.

– Разпределяне на ролите и отговорностите на всеки учител.

– Определяне на срокове – например 30 май.

2.2. Цели

– Развитие на умения за писане, дигитални умения, дизайн и работа в екип.

– Използване на облачни технологии.

– Получаване на права за достъп от всеки учител и ученик.

– Създаване на обща библиотека с ресурси.

– Създаване на документи за съвместна работа в реално време.

2.3. Проектно базирано обучение – стъпка по стъпка

– Избор на тема за проект – „Училищен вестник“, „24 май“, „Майски празници“, „Любим учебен предмет“, „Моята професия“ и т.н.

– Работа в екип – разделяне на групи от по 3 до 5 ученици, като всеки ученик поема отвореност за изпълнение на конкретна задача, например изготвяне на страница, брошура, филм, фотоалбум, презентация и др.

– Изследване и анализ – учениците анализират информация и изследват възможностите на облачните технологии за постигане на конкретна цел.

– Обсъждане на проект на първия етап с участието на екип от ученици и поне двама учители – определят се дата, място и час. Набелязват се конкретни задачи.

– Корекции и довършителни дейности.

– Представяне на проекти.

2.4. Съвместна библиотека с ресурси

Използва се платформата Googe for Education. Достъпът до конкретни образователни ресурси е организиран така, че учениците да могат да четат и изтеглят образователно съдържание. Всеки член на екипа има обособено пространство с възможност да качи и да сподели свои материали. Освен учители и ученици в библиотеката са включени представители на бизнеса. Организацията на споделените ресурси е подходяща за създаване на съдържание, използване на споделена информация, защита на авторски права и екипна работа по проекти.

2.5. Работни проекти

Проектите се изготвят от екипи от по двама или трима ученици. Изготвените продукти се представят под формата на „Училищен вестник в дигитална среда“. Използват се възможностите на Google Site за съвместна работа:

– https://sites.google.com/pgedevin.com/biblioteka

– https://sites.google.com/pgedevin.com/2024e4

– https://sites.google.com/pgedevin.com/112024a

– https://sites.google.com/pgedevin.com/3-2025

2.6. Оценка и обратна връзка

Учителите предоставят на учениците редовна обратна връзка чрез коментари или дават насоки, като могат да използват електронна поща и/или средства за комуникация в реално време.

Чрез изготвени критерии за оценяване от учителите всеки член на екипа попълва карта за самооценка. Използването на облачни технологии в образованието има положителни и отрицателни аспекти.

2.7. Положителни аспекти

– Възможност за съвместна работа върху общ документ.

– Ниски разходи за хардуер и софтуер.

– Оптимално време за търсене и намиране на информация.

– Бърза актуализация на съдържанието.

– Достъпност на образователни ресурси от различно местоположение.

– Гъвкава учебна среда, с разнообразни инструменти и възможности, която може да се адаптира към индивидуалните потребности на учениците.

2.8. Отрицателни аспекти

– Зависимост от интернет свързаност.

– Забравени пароли за достъп.

– Вредно въздействие върху здравето на потребителя при продължително използване.

2.9. Предимства на предложеният модел

– Гъвкавост – технологията позволява на учениците да работят от всяко място и по всяко време.

– Сътрудничество – учениците развиват умения за работа в екип и сътрудничество.

– Практическо обучение – проектно базираното обучение насърчава учениците да прилагат знанията си в реални ситуации.

– Продуктивност – прилагането на този модел води до по-добри образователни резултати.

3. Изводи и обобщения

В резултат на прилагането на модела се забелязва подобряване постиженията на учениците. Използвайки възможностите на информационните технологии за споделяне на ресурси и за екипна работа в защитена дигитална среда, педагогическите специалисти и учениците създават училищна общност, основана на доверие, уважение и взаимопомощ. Съвместното преподаване е много подходящо за класове и групи, в които учениците работят на различни нива. Така се осигурява възможност за ученици с повече знания и за ученици с ниски образователни резултати да придобият възможно повече знания, умения и компетентности.

ЛИТЕРАТУРА

Манев, К.; Гъров, К.; Манева, Н.; Анева, С.; Тодорова, Е.; Данаилов, Д. и Иванов, М. (2023). Информационни технологии 8. клас. София: Клет България ООД. ISBN 978-619-7669-18-3.

Митова, Д. (2011). Проектно ориентирано технологично обучение: Теория и методика. Благоевград: ЮЗУ Неофит Рилски, ISBN: 9789546807557.

Илиева, Г. (2020). Облачни технологии: многокритериален избор. София: БАН „Проф. Марин Дринов“. ISBN 978-619-245-0793.

Пелерин, Ч. (2011). Как НАСА Създава екипи. София: Инфо Дар. ISBN 978-954-761-471-0.

REFERENCES

Manev, K.; Garov, K.; Maneva, N.; Aneva, S.; Todorova, E.; Danailov, D. & Ivanov, M. (2023). Informatsionni tehnologii 8. klas. Sofia: Klet Bulgaria OOD. ISBN 978-619-7669-18-3.

Mitova, D. (2011). Proektno orientirano tehnologichno obuchenie: Teoria i metodika. Blagoevgrad: South-West University Neofit Rilski, ISBN: 9789546807557.

Ilieva, G. (2020). Oblachni tehnologii: mnogokriterialen izbor. Sofia: BAN „Prof. Marin Drinov“. ISBN 978-619-245-0793.

Pelerin, Ch. (2011). Kak NASA Sazdava ekipi. Sofia: Info Dar. ISBN 978954-761-471-0.