Резюме. Статията представя методически варианти за решаване на познавателни задачи в обучението по „Домашен бит и техника“ ІV клас. Тя включва анализ на възможностите на учебната програма, кратко проучване на нормативните документи, касаещи обучението, анализ на учебното съдържание по темите за работа с хартия и разработка на урок от предвидените учебни единици.

Ключови думи: methodological options; cognitive tasks; analysis of topics; syllabus; “Domestic economics and skills”; lesson structuring.

Обучението по „Домашен бит и техника“, като част от общообразователната подготовка, има за задача да даде на учениците знания, да формира по-нятия, умения и навици, които да оползотворяват в учебната си дейност и в личния си живот. Една от основните задачи на училището е да подтиква учениците самостоятелно да мислят, да решават възникващи нови теоретични и практични задачи. Това налага осигуряване на по-големи възможности за повишаване на познавателната им активност. Учебната програма включва широко разнообразие от теми, проблеми и дейности, свързани с домашния бит и техника. Предвижда се ученикът, освен да усвоява знания и умения, да формира позитивно отношение към труда и опазване на околната среда. Натрупването на подходящ запас от знания обезпечава успешната учебна дейност и отличните резултати от нея.

Обучението по „Домашен бит и техника“ в началната степен на образование поставя началото на системното овладяване на трудови умения и навици, които съпътстват човека през целия му живот, както и изграждането на технологична компетентност у учениците, като съществен елемент на тяхната култура и общообразователна подготовка. Децата трябва да изпитват радост, удоволствие от труда си и от неговите резултати. Да проявяват творческа самостоятелност и активност. Акцентът в образованието е не в изработването на дадено изделие или модел, а в начина и технологията на изработването им. Учениците трябва да се мотивират към активността да творят, да създават, да усвояват знания, да предлагат и свои идеи, да анализират и оценяват. За тази цел самостоятелната работа на учениците е съпроводена с дискусия, генериране на идеи, анализ. В процеса на самото обучение се използват придобити вече знания, умения и навици, като те се прилагат и в практическата дейност, и в теоретичната, където се проявяват нови идейни проблеми. Учениците се стремят да ги решават самостоятелно. Хаотично натрупаният опит на децата преди училище трябва да бъде систематизиран. Най-сполучливо е използването на нагледни средства: натурални, веществени модели; условни графични изображения; естествени модели (рисунки, снимки). Чрез нагледния материал се цели такава организация на учебната дейност, че учениците самостоятелно да успяват да отделят съществените и несъществените признаци.

Самостоятелността, която децата проявяват в урока, допринася за засилване на самообучението и по този начин за изграждането на всеки ученик като активен субект в учебната дейност.

Познавателният интерес е най-важният източник за учебна дейност. Независимо дали усвояването на знания, умения и навици в уроците по „Домашен бит и техника“ се осъществява чрез възпроизвеждаща или преобразуваща дейност, учениците проявяват активност и самостоятелност. Познавателната активност, развиваща се под влияние на интереса, се оказва мощен стимул за развитие на мисленето, творческото въображение, за използване на миналия опит. Познавателната самостоятелност може да бъде активизирана чрез овладяване на знания за: основните материали, с които се работи; практическото приложение на изработените модели и изделия.

Отличителен белег на обучението по „Домашен бит и техника“ в клас е самостоятелната практическа дейност, като среда за развитие на познавателните интереси на учениците. Включени са редица задачи, илюстрации, дискусии и дейности за решаването на разнообразни проблемни задачи. Значително място е отделено на собствената опитно-изследователска дейност на учениците и на възможностите за работа по теми и проекти.

Учебната програма по „Домашен бит и техника“ е част от културно-образователната област „Бит и технологии“, която е насочена към постепенно изграждане на технологична грамотност и компетентност на учениците1) . Тя е съществена част от учебните програми, чрез които се постигат целите и съдържанието на общообразователната подготовка. Във всеки следващ клас се увеличават очакваните резултати на ниво учебна програма. Дейностите са ориентирани към позитивно отношение към техниката и технологиите и разкриването на техните възможности за развитието на обществото и опазване на околната среда. Практическите дейности са среда за развитие на познавателните, гражданските и личностните характеристики на учениците2) .

След като проучихме нормативните документи, касаещи обучението по „Домашен бит и техника“ в четвърти клас, пристъпваме към анализиране на конкретното учебно съдържание, конструирано в комплекта на издателство „Бит и техника“. Ще проследим какви знания и умения получават четвъртокласниците в процеса на своята познавателна дейност и какви познавателни задачи решават. За по-голяма прегледност ще систематизираме наблюденията си в таблици. Табличното представяне дава възможност да се проследят резултатите от самостоятелната познавателна дейност по конкретни теми от учебното съдържание в зависимост от обобщената тема на учебната програма.

При търсене на резултатите от познавателната дейност на учениците в процеса на обучение е подходящо да се използват подходи като: анализиране, сравняване, класифициране, търсене на общото и специфичното и др. Самите резултати от познавателната дейност се търсят по отношение на усвоените знания и умения в процеса на тази дейност.

Самата практическа трудова дейност трябва да бъде организирана така, че в рамките на един учебен час да се достигне до получаването на краен продукт, като в същото време дейността да носи със себе си богат информационен заряд. Съвременните ученици изпитват необходимостта не само да работят, но и да получават информация, която да им позволи да решават подходящи за възрастта им технологични проблеми и задачи.

Затова, разглеждайки проблема за формирането на умения за изработване на различни модели, макети, карти и др., установихме, че уменията не са чисто практически, а научноизследователски в по-голямата си част.

Учебната програма по „Домашен бит и техника“ в четвърти клас съдържа 6 ядра. Ще разгледаме само темите за работа с хартия – ядро 1, 2 и 6.

Обръщайки се още веднъж към предложената таблица може уверено да се заяви, че учебното съдържание по „Домашен бит и техника“ в четвърти клас дава възможност за решаване на познавателни задачи. За да бъда по конкретна и полезна, предлагам на вашето внимание разработка на урок от предвидените учебни единици.

Структурата на урока е съобразена е изискванията при написването на план-конспект.

План-конспект на урок по „Домашен бит и техника“, ІV клас

Авторски колектив: Тодорка Николова, Светла Ананиева, Силвия Гърневска, Валентин Ананиев; издателство Бит и техника, Варна, 2005.

Образователно ядро на ДОИ: проектиране, планиране и оценяване

Обобщена тема – конструиране и моделиране

Тема на урока: Детската стая

Цели на урока:

1. Образователни:

– Формиране на представи за обзавеждане и оборудване.

– Формиране на умения за аргументиране на избор.

– Усъвършенстване на уменията за изработване на макети и разгъвки.

– Усъвършенстване на уменията за идейно проектиране и представяне на обектите чрез изгледи.

2. Развиващи:

Затвърдяване и усъвършенстване на умения за работа с хартия.

3. Възпитателни:

– Формиране на нагласа и стремеж за работа в екип.

– Развитие на чувство за самоконтрол и самооценка.

– Възпитаване на естетически вкус.

Тип на урока – комбиниран.

Форма на организация на учебно-трудовата дейност: фронтална, групова.

Предварителна подготовка:

1. На учителя:

– Изработване на макетите на мебелите.

– Допълнителна литература и снимков материал.

2. На учениците:

– Да си носят необходимите материали и инструменти: учебник по „Домашен бит и техника“, ножица, флумастери, линия, лепило, цветна хартия. Предварително им е поставена задача да донесат списания за обзавеждане на дома.

Методи и похвати: беседа, разказ, демонстрация, онагледяване, обяснение, уводен инструктаж.

Основни понятия:обзавеждане, оборудване, изглед отгоре, скица , макет.

Междупредметни връзки: математика – разгъвки на геометрични тела, изобразително изкуство – колорит, оформяне, композиране.

Очаквани резултати:

– Предлага варианти за обзавеждане и подреждане на стая.

– Различава смисъла на понятията обзавеждане и оборудване.

– Предлага различни идеи и възможни решения.

– Представя идеи чрез скици или модели.

Форми на контрол и оценка: диагностицират се умения за планиране и оценяване. Извършва се чрез задачи за моделиране и за коригиране на своята работа.

Съвместна учебно-познавателна дейност:

Докато при другите учебни предмети преобладава познавателната дейност на учениците, то при обучението по „Домашен бит и техника“ тази дейност се допълва с разнообразни практико-действени форми, при които се получава краен продукт. Самата практическа дейност на учениците предполага активизиране на тяхната самостоятелна познавателна работа.

NOTES/БЕЛЕЖКИ

1. Наредба № 2 за учебното съдържание, ДОИ, МОН, С, 18.05. 2000

2. Учебна програма по „Домашен бит и техника“ за ІV клас, МОН, С, 2002

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Nikolova, T., Ananieva, S., Garnevska, S. & Ananiev, V. (2005). Domashen bit i tehnika, ІV klas. Varna: Bit i tehnika [Николова, Т., Ананиева, С., Гърневска, С. & Ананиев, В. (2005). Домашен бит и техника, ІV клас. Варна: Бит и техника].