Резюме. Статията показва практическите дейности, свързани с подготовката на урок. Описани са различните етапи от хода на урока. Представени са примери за решаване на казуси и оценка на знанията на учениците.

Ключови думи: practical activities; lesson; macroeconomics; examples; case studies; assessment

Тема: „Инфлация и антиинфлационни механизми“ от предмета „Макроикономика“ – Х клас, професия „Икономист-мениджър“, специалност „Икономическа информатика“.

Тип на урока: обобщение за затвърдяване на знанията и изграждане на нови умения и отношения.

Предварителна подготовка на учителя за часа

– Да се раздели предварително класът на четири екипа по 5 – 6 ученици.

– Да се изготвят работни листове (приложение 1) за всеки от екипите, в които да се опишат казусът и алгоритъмът за решаване и условията за презентиране.

– Да се осигуряване на достъп до интернет, който може да се ползва при нужда.

– Да се подготви предварително кабинетът с оформени работни места за екипите.

Ход на урока

I. Уводна част:

1. Поздрав. Организационни дейности.

2. Въвеждане в урока. Мотивиране на учениците за работа и запознаване с организацията на урока.

ІІ. Същинска част на урока

Учителят представя мултимедийна презентация и под формата на дискусия се актуализират основните знания, свързани с инфлацията и прилагането на антиифлационни механизми. Слайдове от мултимедийната презентация могат да бъдат видени в приложение 1.

Учениците са оформили четири екипа и са заели работните си места. Всеки екип работи самостоятелно, като работата му ще бъде оценена въз основа на попълнените работни листове и показаните презентационни умения.

Критериите за оценка са вярност и обосновка на твърдението, презентационни умения, умения за работа в екип. По време на презентирането всеки екип има възможност да оценява другите екипи по тези критерии. За целта в комплекта документи имате предварително изготвени оценъчни карти.

Екипите в рамките на три минути определят правилата за работа, записват ги на лист. Учителят следи за спазване на правилата, докато работят в екип.

Казусът е еднакъв за всички екипи, но твърденията след казуса са различни. Задачата е да определят вярно или невярно е твърдението и да го обосноват.

Екипите започват работа по заданието. Учителят наблюдава, направлява, подпомага работата им и следи за спазване на правилата в екипа. Съгласно предварително изготвената структура на времето на часа всеки екип презентира своята бизнес идея. По време на представянето на даден екип останалите екипи наблюдават и оценяват аргументацията на твърдението.

ІІІ. Заключителна част на урока

В заключителната част всеки ученик попълва анкетен лист. С него учителят получава обратна информация за извършената работа от ученика, неговата оценка на дейността на екипа и самооценката. Тази информация се използва за провеждането на други уроци. Анкетата се намира в предоставения пакет на всеки екип и е анонимна.

Учителят накратко обобщава работата на екипите, събира работните материали, като обсъжда и поставя оценки на учениците.

Приложение 1. Слайдове от мултимедийната презентация

Приложение 2. Казус

Приложение 4. Отговори на екипите

ЕКИП 1

Налице е намаляване на цената на националната валута по отношение на курса на валутите на другите страни.

Невярно: При тази ситуация е налице инфлация. А намаляването на цената на националната валута по отношение на курса на валутите на другите страни е девалвация.

ЕКИП 2

Налице е покачване на цените на жилищата.

Вярно: При инфлация се наблюдава бързо покачване на цените, което влияе върху платежоспособното търсене на хората.

ЕКИП 3

Налице е обезценяване на парите и инфлация.

Вярно: При намален реален доход на човек (количеството стоки и услуги, които той може да си купи) е налице инфлация и обезценяване на парите.

ЕКИП 4

Иван Иванов е неплатежоспособен.

Невярно: Между инфлацията и платежоспособното търсене има връзка, но платежоспособността зависи както от изменението на цените, така и от изменението на доходите.

NOTES/БЕЛЕЖКИ

1. https://www.szeda.eu/

2. https://www.consumerclassroom.eu/bg/

3. www.daskalo.com/anetadailova/

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Andreev, M. (1996). Protsesat na obuchenieto. Didaktika. Sofia: Sv. Kliment Ohridski. [Андреев, М. (1996). Процесът на обучението. Дидактика. София: Св. Климент Охридски. ]

Bizhkov, G. & Kraevski, (1995). Metodologiya i metodi na pedagogicheskite izsledvaniya. Sofia: Sv. Kl. Ohridski. [Бижков, Г. & Краевски, (1995). Методология и методи на педагогическите изследвания. София: Св. Кл. Охридски. ]

Bono, E. (2009). Kak da razviem tvorchesko mislene. Sofia: Lokus. [Боно, Е. (2009). Как да развием творческо мислене. София: Локус.]

Kanev, M. (2007). Makroikonomika. Sofia: Martilen. [Кънев, М. (2007). Макроикономика. София: Мартилен.]