https://doi.org/10.53656/voc21-5.1int

Резюме. Приложението на интердисциплинарен урок с инструментите на електронната образователна среда в условията на дистанционното обучение се нуждае от дидактическа обосновка за организиране и реализация. Целта на разработката е да представи добра педагогическа практика по изследвания проблем, както и да направи предложение за обобщен методичен модел на интердисциплинарен урок и възможностите за реализирането му в условията на дистанционно обучение.
В изследването са представени теоретични акценти и е описан методичен модел на интердисциплинарен урок, в който са интегрирани знания по биология и здравно образование и химия и опазване на околната среда. Направени са изводи за ефективно приложение на интердисциплинарен урок.

Ключови думи: интердисциплинарен урок; електронна среда; педагогическо изследване; обучение по биология и химия в XI клас; дистанционно обучение

Въведение

Интеграцията в научното познание намира отклик в училищната образователна практика. През последните учебни години българското училище е изправено пред предизвикателството на обучение в електронна среда. Това налага търсене на нови методически подходи при разработването и провеждането на уроци. Приложението на интердисциплинарния урок с инструментите на електронната образователна среда в условията на дистанционното обучение се нуждае от обоснован дидактически модел за организиране и реализация.

Това изследване е насочено към процеса на методическо моделиране на интердисциплинарен урок, проведен в електронна среда. В проучването се търси отговор на въпросите: Как да се моделира интердисциплинарен урок за провеждане в електронна среда? Какви са характеристиките на вербализиране и онагледяване на урок с интердисциплинарен характер?

Целта на настоящата разработка е да представи добра педагогическа практика по изследвания проблем, както и да направи предложение за разработване на обобщен методичен модел на интердисциплинарен урок за реализиране в електронна среда за обучение.

Материали и методи

В изследването са използвани методите: критичен преглед на специализираната литература по темата, дидактическо моделиране на макроструктурата на интердисциплинарен урок, графичен дизайн на мултимедийна презентация. В проучването се стремим да идентифицираме изискванията за интердисциплинарен урок и да популяризираме използването му от специалиста педагог, приложението на електронни техники в процеса на обучение, възможностите за изграждане на виртуално образователно пространство, стимулиране на креативно мислене по време на учебния процес и др.

В разработката е представен модел на интердисциплинарен урок за реализиране в електронна среда на обучение, проведен през учебната 2020 – 2021 г. Урокът е реализиран в условията на електронно обучение в Хуманитарна гимназия „Св. св. Кирил и Методий“ – Пловдив, от учителя по биология Евгения Пайташка и учителя по химия Янушка Узунова. Урокът е на тема „Обменни процеси в природата“ и в него са интегрирани знания по учебните предмети биология и здравно образование и химия и опазване на околната среда XI клас, Модул 1 (Многоклетъчна организация на биологичните системи; Теоретични основи на химията).

Резултати и дискусии

Методичен модел на интердисциплинарен урок

Разработването на обща концепция и модел на интердисциплинарен урок е пряко свързано с архитектурата на виртуалното образователно пространство в средното училище. Обучението с помощта на електронна среда променя не само комуникацията, но и придобиването на компетенции. Изследванията в тази насока (Zsoldos-Marchis 2014; Wangerin 2011; Vasileva 2014; Shopova et all 2020) конкретизират основни характеристики на електронния урок, които използваме за изграждане на дидактически модел на интердисциплинарен урок (фиг. 1).

Въз основа на проучванията за особеностите на интердисциплинарните уроци (Yarker & Park 2012; Niklanović et all 2014; Belcheva & Zaharieva 2018; Delcheva 2018), електронното обучение (Kirovа et all 2012; Vakleva et all 2020; Shopova et all 2020), както и възможностите за развитие на критично мислене при обучаваните (Vakleva & Georgieva 2021) разработихме интердисциплинарен урок с възможности за приложение в електронна среда на обучение.

Дидактическо моделиране на интердисциплинарен урок за целите на електронното обучение

Интердисциплинарният урок, проведен в електронна среда, се състои от няколко основни компонента.

1. Съдържание, което се определя от учебната програма и учебното съдържание.

2. Архитектура – включва система от макрокомпоненти, които отговарят на макроструктурата на определен тип и вид урок.

3. Електронни ресурси, които се използват в електронния урок.

4. Процес на управление на обучението. Осъществява се чрез електронна платформа на училището, мултимедия, форуми, чатове, социални медии и др.

5. Сътрудничество, което се осъществява чрез: педагогическото взаимодействие между учителите, провеждащи урока; техническите лица, осигуряващи електронното обслужване на образователната платформа; обучаваните, които работят активно за реализиране на интердисциплинарния формат на урока; дискусии по e-mail, чат, електронни платформи, онлайн форуми и т.н.

Ефективният интердисциплинарен урок, проведен в електронна среда за обучение, се нуждае не само от технологична осигуреност, но и от подходящ методически подход. Само така може да се гарантира необходимото единство за ефективност.

Темата „Обменни процеси в живата природа“ отразява тясната връзка между метаболитните процесите в живите организми и окислително-редукционните процеси в неживата природа, което е доказателство за тясната връзка между знанията по биология и здравно образование и химия и опазване на околната среда. Появата и съществуването на живота е резултат от тази обективна връзка. Методични акценти от хода на урока са представени на табл. 1, табл. 2, фиг. 2 и фиг. 3.

Реализирането на интердисциплинарен урок в електронна среда се нуждае от насоки не само за това как учителите разработват електронни уроци (Zsoldos-Marchis 2014) или техни разновидности като мултимедийни електронни уроци (Wangerin 2011), но и за тяхната ефективност. Един от важните проблеми в съвременната дидактика е ползването на електронния урок като средство за повишаване ефективността на ученето (Vasileva 2014).

За ефективната реализация на интердисциплинарният урок в електронна среда е необходимо:

– да се спазва утвърдена макроструктура на урока;

– да се отдели специално внимание на целеполагането и мотивацията, даване на алгоритъм за самостоятелна работа, осъществяване на ефективна обратна връзка;

– подбор на подходящи електронни средства, които да се използват в хода на урока;

– възможности за използване на методи и средства на обучение, които поддържат диалога и обратната връзка по подходящ начин;

– иницииране на активност у ученика.

Заключение и изводи

Интердисциплинарният урок е една от тенденциите в теорията и практиката на съвременната дидактика, както и предизвикателство пред учителите.

Представените акценти в изследването са основание за следните изводи.

Интердисциплинарният урок, проведен в условия на дистанционно обучение в електронна среда, има инвариативни (задължителни) характеристики с тези на уроците, провеждани в присъствено обучение, и те не трябва да липсват, а също и да бъдат пренебрегвани.

Освен инвариативни интердисциплинарните уроци имат и вариативни (незадължителни) характеристики, които са водещи при обучението в електронна среда, като уеббазирани образователни ресурси, мултимедийна презентация, електронни тестове, електронно поставени задачи за самостоятелна работа и много др.

В заключение, можем да отбележим, че без претенциите за изчерпателност по изследваната тема, настоящата разработка допринася за обогатяване на дискусията и опита на специалистите в училищното обучение.

REFERENCES

Belcheva, Y. & Zaharieva, R., 2018. Interdisciplinary Lectures – A Challenge for Students and Educators. Chemistry: Bulgarian Journal of Science Education, 27(5), 715 – 721.

Delcheva, S., 2018. The Interdisciplinary Learning Approach and Successful Implementation Practices. Vocational Education, 20(5), 515 – 522.

Kirovа, М., Boiadjieva, e. & Peytcheva-Forsyth, , 2012. Information and Communication Technologies in Science Education: Competencies and Beliefs of Bulgarian Teachers. Chemistry: Bulgarian Journal of Science Education, 21(2), 282 – 295.

Niklanović, M., Miljanović, T., & Pribićević, T., 2014. A model of interdisciplinary teaching of ecology in the high school. Archives of Biological Sciences, 66(3), 1291 – 1297.

Vakleva, Z., Georgieva, T., Panayotova, М. & Penkov, D., 2020. Best Linear Unbiased Prediction Procedure as Statistical Tools in Educational Research on the Impact of Web-Based Educational Resources for the Formation of Environmental Competence in Biological Preparation of Students in 7th Grade. Vocational Education, 22(4), 355 – 369.

Vakleva, Z., Georgieva, Т., 2021. Critical thinking as the main goal of university education. Pedagogika-Pedagogy, 93(1), 45 – 55.

Vasileva, B., 2014. Education in the Information Society. Strategies for Policy in Science and Education-Strategii na Obrazovatelnata i Nauchnata Politika, 22(2), 160 – 168.

Shopova, V., I. Dimitrov, K. Garov, 2020. E-Learning Opportunities. Anniversary International Scientific Conference „Synergetics and Reflection in Mathematics Education“, [16 – 18 October 2020, Pamporovo, Bulgaria], 290 – 300. Available at: http://fmi-plovdiv.org/ GetResource?id=3710

Wangerin, P., 2011. Remedies in Tort Cases: Narrated Multi-Media Electronic Lessons. Available at SSRN 1830564.

Yarker, M. B., & Park, S., 2012. Analysis of teaching resources for implementing an interdisciplinary approach in the K-12 classroom. Eurasia Journal of Mathematics, Science andTechnology Education, 8(4), 223 – 232.

Zsoldos-Marchis, I., 2014. How In-Service Teachers Develop Electronic Lessons. Acta Didactica Napocensia, 7(2), 61 – 67.