Резюме. Съвременните деца живеят във време, в което технологиите са неделима част от ежедневието. Мишката и клавиатурата заменят листа и химикалката. Новото дигитално поколение е „на ти“ с тъчскрийна от много ранен етап на развитие. Поради това в образователната стратегия на СУ „Йоан Екзарх Български“ – Шумен, разработена през 2016 г., е заложено следното: „Приоритет е необходимостта от ефективно прилагане на информационните и комуникационните технологии, иновации в образованието и изграждането на вътрешна информационно-комуникационна структура и връзките в нея за осъществяване на образователните цели1)“. В настоящата статия е представена една част от възможностите на обучението по английски език в начален етап в онлайн режим. Дигиталната осигуреност и компетенции на учителите, съчетана с познавателната активност на учениците е предпоставка за бързото въвеждане на дистанционно обучение и създаването на виртуална класна стая.

Ключови думи: дистанционно обучение; иновации; интерактивни методи; обучителни игри

Увод. Настоящата промяна в социалната и обществената среда, предизвикана от заплахата COVID-19, налага спешно адаптиране на българската образователна система към прилагането на нови форми и способи на обучение. С обявяването на извънредно положение в страната, ученици и учители се оказват извън традиционната рамка на обучение. Учителите се оказват на територията на учениците. Обучението по английски език в начален етап е насочено към овладяване на основни знания, умения и отношения, свързани с общуването и с изграждането на комуникативни компетентности у ученика.

Дистанционно обучение. СУ „Йоан Екзарх Български“ – Шумен, е включено в списъка на иновативните училища чрез проекта „Да изпреварим времето“ – иновации в начален етап. Като учител по чужд език в начален етап, чрез модерно изградената материална база в училище (класните стаи са оборудвани с интерактивни мултимедийни тъч дисплеи с интегриран интерактивен софтуер mozaBook), имам възможността за въвеждането на интегрирано обучение с използване на новите технологии и интерактивни методи на преподаване.

Работата в часовете по английски език предоставя възможност за комбиниране на синхронно и асинхронно обучение.

Синхронното обучение замества до голяма степен традиционното обучение, тъй като учебният процес се случва в реално време. Сред главните предимства на синхронното електронно обучение е възможността да се дискутират въпроси по темата в момента на преподаване и за онагледяване на различни дейности и процеси. Тук се акцентира върху уменията за креативност и комуникация на учениците.

За реализацията на този вид обучение се използва платформата https:// zoom.us/ (фигура 1).

Ученици и учители в облачно-видеоконферентна връзка се „телепортират“ в класната стая (фигура 2).

С помощта на възможностите на този режим учениците могат да бъдат активни във всеки един момент от образователния процес (фигура 3).

В режим Share Screen се използва възможността за споделяне на текущия екран с учениците. В часовете работим с електронни учебници с интерактивно учебно съдържание (фигура 4).

Работата с интерактивния образователен софтуер mozaBook предоставя възможност за създаване на собствени анимирани мисловни карти (фигура 5), създаване на интерактивни упражнения (фигура 6), използването на готови софтуерни решения (фигура 7), видеоматериали и 3D визуализации.

С помощта на инструмента на Zoom – Share Screen – Whiteboard има възможност за пренасяне на училищната дъска във виртуалната стая (фигура 8).

Асинхронното обучение е по-гъвкаво от синхронното обучение. То позволява достъп на учениците до предварително подготвени материали и други споделени ресурси, които могат да бъдат многократно посещавани в удобно за тях време. Обратната връзка е от изключителна важност, тъй като осигурява на учителя информация доколко ефективно учениците са разбрали и усвоили преподадения материал.

За целта се използва софтуерният продукт https://app.seesaw.me/ (фигура 9).

Предварително сe създават профили на учениците и с помощта на QR код, всеки има личен достъп до виртуалната стая (фигура 10). Там учениците по-лучават различни видове задачи и домашни работи. Има възможност както за изпращане на предварително съхранени снимки и видеа, така и за споделяне на бележки и линкове за сваляне в реално време (фигура 11). Връзката е двупосочна – след като получи отговорите от поставените задачи, учителят може да започне с проверката на работите (фигура 12), да проследи степента на ефективно усвояване на преподавания материал, да поставя оценки и да добавя коментари. Програмата дава възможност учениците да създадат свой видео запис, чрез който могат да бъдат оценявани за степента на развитие на уменията говорене и четене.

Liveworksheets е образователно интернет приложение, което позволява на учителите да трансформират своите традиционни работни листове (във формати doc или pdf) в интерактивни онлайн упражнения за затвърждаване на знания и умения, самопроверка и формиращо оценяване на учениците (фигура 13).

Тези интерактивни работни листове могат да включват дейности за запълване с писане в празни полета, избор на един верен от няколко възможни отговора, поставяне на отметки, влачене и подреждане на елементи, добавяне на аудио и видео и др. (фигура 14).

Така изработеният интерактивен работен лист може да се сподели от учителя с учениците онлайн. След това те проверяват знанията си, самооценяват се и изпращат листа попълнен обратно на своя учител по електронна поща (фигура 15).

Системата също така позволява учителят да сформира клас, като добавя ученици (фигура 16), дава им задания диференцирано и да наблюдава техния напредък, да дава обратна връзка, а също и да редактира автоматично генерираната оценка от системата.

Учителят има възможността да създава работни книги, в които да събира отговорите на своите ученици, да тегли работните листове във pdf или word формати от други учители, потребители на сайта, да дава за задания работни листове на колеги, като предварително ги адаптира за нуждите на своите ученици.

Играта – ключов фактор в чуждоезиковото обучение. Учебният ден става все по-дълъг, а възможностите за игра в рамките на учебния ден намаляват. Стандартизирането на обучението елиминира възможностите за игра в училище. За децата няма по-добра мотивация за учене на английски език от това да играят игри, докато надграждат своите знания. Фактът, че постоянно практикуват, а не учат английски на теория спомага тези знания да останат за цял живот.

Благодарение на образователните игри децата учат с желание и не се налага да бъдат убеждавани дълго. В интернет пространството съществуват множество образователни игри от типа на ABCYA (фигура 17). В този пример е показана игра, която спомага за затвърждаването на лексиката, свързана с месеците на годината (фигура 18).

Чрез серии и нива от мисии в играта вниманието на учениците се задържа, като същевременно се провокира креативното и спонтанно използване на езика. Така практикуването на изучената лексика се превръща в удоволствие.

Заключение. Дигитализацията на процеса на обучение на подрастващото поколение се доближава в максимална степен до характерните за тях нови начини за възприемане и интерпретиране на информацията, развива когнитивните им способности по познат за тях начин, провокира техните възприятия, които са изменени в резултат на развитието на технологиите и повсеместното им внедряване във всички аспекти на живота, като цяло. В близко бъдеще, проектирането и прилагането на добре балансиран смесен модел на обучение, съчетаващ положителните страни и добрите педагогически практики на двата модела на обучение – традиционен и дистанционен, би допринесло за повишаване на ефективността на националната образователна система.

БЕЛЕЖКИ

1. Стратегия за развитие на СУ „Йоан Екзарх Български“ – Шумен, достъпна на: http://www.hg-shumen.com

ЛИТЕРАТУРА

Робинсън, К. & Ароника, Л. (2017). Креативните училища. София: РААБЕ България.

REFERENCES

Robinson, K. & Aronika, L. (2017). Kreativnite uchilishta. Sofia: RAABE