Резюме. В настоящата статия авторът сравнява училищното образование за учениците на възраст от и след 16 години в България и Англия. В началото на статията той разглежда общата матрица на учебната програма и степента на свобода на избор за учениците. В България образователният модел следва начина на обучение на учениците на възраст 14 – 16 години, с ограничен избор в рамките на профила. В Англия, от друга страна, съществува съществена разлика: след 16-годишна възраст учениците имат пълна свобода да избират кои предмети да учат. По-нататък авторът се фокусира върху преподаването на български език в България и на английски език в Англия, за да илюстрира коренно различните подходи. За тази цел той използва изискванията по български език, публикувани от българското Министерство на образованието и науката, както и изискванията по английски език на Министерството на образованието в Англия. Накрая авторът разглежда процеса на изпитите и съпоставя видовете въпроси, които са включени в матурата по български език в България, и видовете въпроси, включени в изпитите за GCS A Level в Англия.

Ключови думи: school education; pupils aged 16 years and over; Bulgaria; England; general matrix of the curriculum; degree of freedom of choice; educational model; Bulgarian matriculation; GCS A Level Exams

В светлината на предложения Закон за началното и училищното образование, публикуван в Държавен вестник на 8 октомври 2015 г., този доклад разглежда образованието след 16-годишна възраст в България и Англия, и по-конкретно:

1. общата матрица на предлаганото образование;

2. учебната програма по два предмета – български език, както се преподава в България, и английски език – в Англия;

3. мониторинга и оценяването на постиженията на учениците.

Цялостната матрица на учебната програма – свобода на избор за учениците?

За учениците на 16-годишна възраст, или XI клас в Англия и IX клас в България, матриците на образованието много си приличат. И в двете страни учениците изучават богат набор от предмети: но приликите свършват до тук. В България плавно се преминава от IX клас към XII клас, с нарастващ фокус върху избрания профил.

Образованието след 16-годишна възраст в България

В таблица 1 са дадени 6 примера за разпределение на предметите в XII клас във:

– Математическа гимназия:

– профил „Математика“; – профил „Биология“.

– Английска езикова гимназия:

– профил „Английски с френски език“;

– профил „Английски с немски език“.

– Средно общообразователно училище:

– профил „Биология с китайски език“;

– профил „Математика с английски език“.

Цифрите показват броя минути седмично, разпределени за всеки предмет. До голяма степен учениците от XII клас продължават да учат по разпределението, което са имали в предишните години, с много малък избор в рамките на профила. От таблица 1 също се вижда, че учениците изучават богат набор от предмети, например: история, философия, информатика, география и физика.

Излиза, че училищата трябва да подсигуряват този набор от образователни програми, като качеството на преподаване трябва да е достатъчно добро, за да подготвя учениците за:

– оценяване от учителите по предметите от учебната програма;

– изпитите при завършване на училище.

Въпреки това някои български университети все още държат кандидат-студентите да се явяват на разработени от университетите изпити.

Образованието след 16-годишна възраст в Англия

В края на XI клас учениците в Англия се явяват на Държавен изпит за средно образование (GCSE), който включва следните предмети:

– английски и математика;

– 3 предмета от природни науки, компютърни науки, история, география и чужд език;

– още 3 предмета от области изкуство, наука или професионално направление.

След тези „държавни изпити“ по 9 от 10 предмета следва квантов скок в образованието след 16-годишна възраст. Учениците в XII и XIII клас в Англия се специализират в 3 или 4 предмета. Въпреки това обаче няма задължителни предмети (например английски език или математика) и учениците свободно могат да избират предметите, които искат да изучават. Нито Министерството на образованието, нито местният инспекторат могат да определят какво да изучават учениците след 16-годишна възраст. Това зависи от: 1. предметите, за които има достатъчно квалифицирани учители, които да преподават на ниво напреднали; 2. избора на учениците.

В Англия в средата на XI клас училищата обявяват пред своите ученици кои предмети ще могат да се изучават в XII и XIII клас. Както и в България, училището, разбира се, трябва да подсигури качество на образованието и стандарти за постиженията по всички тези предмети, които да отговарят на изискванията за изпитите и следователно на изискванията за прием в университетите.

Учениците могат да избират свободно кои 3 или 4 предмета искат да изучават, а училището трябва да изработи учебна програма, с която да удовлетвори желанията на максимален брой ученици.

В таблица 2 са показани предметите, които се изучават на ниво напреднали (A Level) в едно общообразователно училище в Англия. Всички училища, в които има XII и XIII клас, предлагат подобен набор от предмети. Длъжни са да ги предлагат: пазарът е отворен и учениците могат да си изберат да отидат в друго училище или колеж.

Както повечето училища, така и въпросното училище също предлага допълнителни предмети (таблица 3) на всички ученици. Предлагат се структурирани курсове по личностно развитие, социално и здравно образование, религия, академична помощ.

Училището трябва да групира предметите по „блокове“, като по-популярните предмети се появяват в повече блокове и ако групирането е направено коректно, учениците могат да изучават по един предмет от всеки блок (таблица 4). Следователно вариантите за комбинации между предметите, които се изучават, могат да бъдат много:

(а) математика, висша математика, физика и химия;

(б) химия, биология, английски език и испански език;

(в) английски език, английска литература, немски език и френски език;

(г) английски език, психология, социология и математика;

или

(д) география, бизнес, история и счетоводство.

Учебни програми по отделните предмети

Както Департаментът по образование в Англия, така и Министерството на образованието и науката в България публикуват изискванията за всички предмети, които се изучават от учениците. Би било невъзможно да се покажат всички предмети, които се изучават на 16-годишна възраст. Затова избрахме да илюстрираме различните подходи с изискванията на учебните програми по:

– български език1) в България;

– английски език в Англия.

Български език (и литература) е задължителен предмет за всички ученици и матурата по БЕЛ е задължителен елемент в дипломата за средно образование. Таблица 5 илюстрира изискванията по български език, публикувани на сайта на Министерство на образованието, и се прави разлика между Задължителна подготовка за всички ученици и Задължителноизбираема подготовка за тези ученици, които имат допълнителни часове по български език.

Разделението на:

– учебна програма за задължителна подготовка (или Ниво I) за всички ученици; и

– учебна програма за задължителноизбираема непрофилирана и профилирана подготовка (или Ниво II) се прилага за всички профилиращи предмети: компонентите от Ниво II се отнасят само до учениците, изучаващи профила.

След 16-годишна възраст учениците в Англия свободно могат да избират предметите, които да изучават, всъщност само 15,2% ( 6,6% от момчетата и 17,5% от момичетата) избират да изучават английски език. Така че това е група, която се е сформирала самостоятелно от способни ученици със склонност към изучаването на английски език. Това е показано в таблица 6, в която са посочени изискванията за предмета „Английски език“, публикувани на сайта на Департамента по образование.

Рамка за оценяване и акредитация

В края на XII клас учениците в България получават диплома за средно образование, която съдържа:

– оценки от учителите (без външно модериране) по всички изучавани предмети;

– оценки от матурите2) – зрелостни изпити (държавни изпити за завършено училищно образование), които през 2008 г. са били наложени върху системата за оценяване от учителите

Повечето ученици полагат два зрелостни изпита: по български език и литература и по още един предмет по избор – повечето избират втория изпит да бъде по профилиращ предмет. Също така имат право да изберат и трета матура; само около 2% от учениците се записват за трета матура, като 1% от тях я полагат успешно.

В края на XIII клас, когато навършват 18 години, учениците в Англия се явяват за втори път на държавни изпити – за образователен сертификат за напреднали, или A Level. Резултатите от тези държавни изпити служат за вход в университетите. Английските университети, дори и тези, които членуват в т.нар „Ръсел група“, нямат право да изискват от кандидат-студентите да се явяват на техни изпити. Следователно изпитите за A Level имат двойна цел: да сертифицират степента на средно образование, което учениците завършват, и да служат за вход към висшето образование. 3)

Държавни изпити

В България матурата по български език и литература е с продължителност от 4 часа и е съставена от 27 въпроса от български език с многовариантен избор – въпреки че в съчинението също се дават 8 точки, с които се оценява език.

В Англия изпитът по английски език на ниво напреднали (A Level) се състои от три части:

– езикови варианти (2 ч. 15 мин.) – 60 точки;

– езикът на децата (1 ч.) – 45 точки;

– проучване на езика (1 ч. 45 мин) – 45 точки.

Всички въпроси изискват задълбочено разсъждение.

Отново, за илюстрация и сравнение:

– в таблица 8 са показани типичните въпроси по български език от скорошна матура по български език и литература;

– в таблица 9 са показани три типични въпроса по английски език от скорошен изпит по английски език за ниво напреднали (A Level).

Таблица 9

Критерии за оценяване и конкретни цели

Отново, за илюстрация и сравнение:

– в таблица 10 са дадени критериите за оценяване по български език за матурата по български език и литература; и

– в таблица 11 са дадени критериите за оценяване на изпита по английски език за напреднали (A Level).

Интерпретация и коментари

Цялостна структура на учебната програма след 16-годишна възраст. Очевидно от показано в таблиците от 1 до 4 общата структура на учебната програма за по-големите ученици е тотално различна в България и в Англия. В България учебната програма е по-разширена и балансирана, като задължително се изучава български език и литература и постепенно се увеличава фокусът върху профилиращите предмети. В Англия не се прави опит да се поддържа разширена, балансирана програма. Напротив, специализира се по 3 или 4 предмета; няма задължителни предмети и за всеки предмет се задават еднакъв брой часове в учебната програма.

Учебна програма по отделните предмети. Анализът на държавните изисквания показва, че в учебната програма по български език в България и учебната програма по английски език в Англия са заложени много различни подходи.

В България учебната програма е на две нива:

– задължителна подготовка за всички ученици (Ниво I);

– задължителноизбираема подготовка (Ниво II) за учениците, които имат допълнителни часове по български език.

Часовете от Ниво I са за всички ученици и програмата за матурата се базира на тях. Няма специален изпит за Ниво II – само немодерирани оценки от учителите. В Англия всички ученици, които изучават английски език на ниво „напреднали“, посещават целия курс на обучение и изпитът се базира на целия материал. Но нека не забравяме, че само 15% от учениците в Англия избират да изучават английски език на това ниво.

Държавните изисквания също са организирани по различен начин. В България държавните образователни изисквания се базират на компетенциите:

– езикът като средство за комуникация;

– постигане на комуникативни цели;

– техники на дискурса;

– езикът като система;

– езикът като дискурс;

– правила за употреба;

– създаване на аргументативен текст;

– анализ на дискурса.

Изискванията в Англия са организирани по:

– предметно съдържание;

– знание и разбиране;

– умения.

На следващо ниво на анализ обаче се появяват истинските разлики в подходите. Българските изисквания до голяма степен са организирани около конкретни или специфични цели („учениците могат“):

– учениците разпознават различни езикови регистри;

– създават свой собствен аналитичен и интерпретативен текст;

– могат да участват в интервю за работа;

– учениците използват различни езикови средства в своите текстове, за да подчертаят своята гледна точка.

От друга страна, изискванията в Англия са организирани около по-общи цели:

– учениците е необходимо да покажат широки познания и разбиране за езиковите нива;

– учениците е необходимо да покажат задълбочени познания и разбиране за езиковите нива и как те се прилагат в различен контекст при употреба на езика;

– от учениците се изисква да прилагат умения за критично мислене и креативност при четене с разбиране, описание, оценка, анализ, интерпретация и продуциране на текст и дискурс.

Финалните изпити и критериите за оценяване

Разликата в подходите за изискванията на учебната програма се отразява в структурата, организацията и критериите за оценяване на финалните изпити.

Важно е да се подчертае, че матурата по български език и литература е задължителен елемент от дипломата за средно образование. Задължителна е за всички ученици, не само за тези, които са записали профил БЕЛ. Следователно тя се базира само на съдържанието от задължителна подготовка (Ниво I) от учебната програма. Матурата се състои само от въпроси с многовариантен избор, които изискват кратки отговори, и един отговор на въпрос за есе, и следователно отразява подхода, заложен в учебната програма чрез конкретни цели и изисквания от типа „учениците могат“.

Изпитите по английски език за ниво напреднали (A Level), от друга страна, се полагат от по-малък брой ученици (около 15%), които са избрали да изучават този предмет в дълбочина. Изпитът се състои от три части, в които са включени въпроси, изискващи обширни отговори под формата на есета, които проверяват доколко задълбочено учениците отговарят на изискванията по този предмет.

Заключение

Това кратко изложение не се стреми да посочи кое е правилно и кое не е. Поскоро тук става дума за сравнение и контраст между ролята на образованието след 16-годишна възраст в двете страни. Изследва се въздействието на тези разлики върху учебната програма и оценяването на учениците. Въпреки това трябва да заявя, че за мен, като човек, който е работил в английската система, идеята да се изучава материалът от Ниво II по 9 часа седмично в XII клас, а изпитът да се базира само на материала от Ниво I, звучи като анатема. Това е като да се учиш да караш семеен автомобил в XI клас, да се учиш да караш спортна кола в XII клас, а шофьорският ти изпит в края на XII клас отново да е на семейния автомобил.

Но може би изкуствено присадената изпитна система върху преди съществуващата система на оценяване на база оценките от учителите е била в непосредствен отговор на изискванията за присъединяване към Европейския съюз. Тъй като на българските ученици е даден достъп до европейските университети, изискванията за оценяване и изпити е трябвало да станат сравними с тези на другите европейски страни. За степента, до която този „принудителен брак“ е бил успешен, може да се съди по предложенията за радикални промени, публикувани в „Държавен вестник“ на 8-ми октомври 2015 г.

NOTES/БЕЛЕЖКИ

1. Тъй като в Англия учениците могат да изучават отделно:

– английски език;

– английска литература; или

– английски език и литература,

ще изключим компонента „литература“, за да направим по-лесно сравнение.

2. В България Министерството на образованието и науката директно поръчва написването на учебниците и задава зрелостните изпити.

3. В действителност те целят и още нещо: представянето на учениците на тези изпити се използва и за измерване успеха на отделните училища.

4. Подпомагането на учениците при кандидатстване в университет е изцяло отговорност на училищата в Англия.