Genka Todorova

Vocational School of Economics “TodorVlaykov”
Klisura Bulgaria
E-mail: pgi_klisura@abv.bg

Abstract. The main objective of the Operational Programme “Science and Education 2014 – 2020” is to achieve smart growth and building a society based on knowledge, by raising the quality of research and education. This goal is tied to the achievement of a number of results within five distinct areas–the first is dedicated to the research and technological development; the second–the relationship between education, business and employment; the third is connected with education as a factor for social inclusion; the fourth concerns education and lifelong learning; and the last refers to the improvement of educational infrastructure. One of the specific objectives of the program is the development of personal and professional knowledge and skills throughout life.

Keywords: bussiness game, good educational practices, vocational education, Operational Programme “Science and Education for Smart Growth 2014 – 2020”

Деловите игри се използват в професионалното обучение и се състоят във възпроизвеждане на точни професионални ситуации с цел трениране на професионално адекватни умения; чрез този тип игри учениците могат да пренесат по-умело и по-уверено теоретичните изисквания в практическата си дейност. Деловата игра формира умения, развива творчески подход, повишава интензивността на интелектуалния труд. Тя изисква от учениците комплексно прилагане на знания от различни области и самостоятелна учебно-познавателна дейност. Елементите на деловата игра са решаване на дадени задачи, разиграване на роли, игрова ситуация, правила на играта и резултати. Най-важно условие тук е гъвкавостта на ръководителите (учителите) и участниците (учениците) в самата игра, техните умения, нагласи и правилно вземане на решение при възникващите проблеми.

Основната цел на деловите игри е свързана с тренирането на умения за заемане на определена роля, чрез която учениците извършват различни операции и встъпват в сложни взаимоотношения. С помощта на деловата игра се изграждат техники на поведение, заемане на функции, характерни за съответната роля и задължения на действащите лица, техните задачи и разпределението на всички роли в класа. В деловата игра учениците намират оптимално решение на поставените пред тях проблеми, те осъзнават и обективно анализират своето поведение и поведението на другите в групата. При тях се наблюдават емоционални нагласи и емоционален подем.

Деловата игра не е универсална. Тя е целесъобразна и ефективна само когато се използва в съчетание с други интерактивни методи, когато игровите ситуации са максимално приближени до реалната действителност, като осигуряват по-добри условия за активизиране на учениците. С деловата игра, като често използван от мен интерактивен метод на обучение, преследвам следните цели:

– да накарам учениците да са пълноправни участници в учебния процес и техният опит да служи за основен източник на учебно знание;

– да подтикна участниците (учениците) към самостоятелно търсене на решения;

– моята активност да отстъпи място на активността на учениците, като задачата ми се свежда до създаване на условия за развитие на техните инициативи;

– да се откажа от ролята на своеобразен филтър, пропускащ определена учебна информация, а да изпълнявам функцията на помощник в работата и източник на информация.

Деловата игра може да бъде ефективна и само при условие, че е добре разработена. Задължителни елементи в нея са: дидактическа (учебна) задача; игрова роля, игрова ситуация, правила на играта и резултат. Тези елементи се наблюдават при приложението є в обучението по икономическите дисциплини.

Дидактическата задача определя на какво трябва да бъдат обучени участниците в играта. Това може да бъде формиране на определен кръг умения, уточняване и систематизиране на определени качества на личността. А това е една от основните цели в обучението по икономическите дисциплини. Всеки участник поема някаква роля, съгласно условията на играта. От задълбоченото осъзнаване и включване в нея зависят конкретността и верността на взетото решение. Затова ролята се описва, а изпълнителят получава съответната информация.

Резултатите от играта – това са показатели, по които се оценява качеството на действията на учениците: правилност на взетите решения, минимум допуснати грешки и бързина на изпълнение на задачите. Анализът и обобщението на опита позволяват да се очертаят някои теоретически постижения и практически препоръки за разработка и приложение на технологията на деловите игри.

Целият процес на подготовка, организация и провеждане на деловата игра се разделя на няколко етапа. През първия етап се разглежда подготовката на учениците за участие в деловата игра и се натрупва система от необходимите знания и умения за решаване на проблема. Този етап е продължителен по време. През втория етап се отработват процедурите за моделиране на играта. Трябва да се изпълнят ред задачи:

– да се определи названието и съдържанието на играта, да се определят проблемите, които трябва да решат участниците, да се уточнят обемът на теоретичната информация и практическите умения, подлежащи на формиране и развитие;

– ясно да се формулират общодидактическите и частните цели за участниците в играта;

– да се напише сценарий, включващ описание на конкретните педагогически ситуации, в които на участниците предстои да мотивират своята дейност в съответствие с изпълняваната роля;

– да се разработят общите правила на играта, а също и функциите на играещи и водещи.

Третият етап е самото провеждане на играта в съответствие с разработения модел. Четвъртият етап – подробен анализ на играта. Оценка на нейното значение в системата на подготовката на учениците.

Пряката цел от прилагането на деловата игра в обучението по икономическите дисциплини е да се установи и покаже по какъв начин тя оказва влияние върху овладяването на материала, заложен в Държавните образователни изисквания, дали учениците придобиват професионална, социална, личностна и методична компетентност за успешна професионална реализация.

Косвената цел е педагогическата цел – образователният, дидактическият резултат от прилагането на деловата игра в обучението, а именно: по-висока ефективност от обучението, подобряване на образователния процес и активизиране на учениците.