<?xml version='1.0' encoding='UTF-8'?>
<rss version="2.0" xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom" xmlns:dc="http://purl.org" xmlns:prism="http://prismstandard.org">
<channel><atom:link href="https://journals.azbuki.bg/strategies/rss" rel="self" type="application/rss+xml"/><title>Стратегии на образователната и научната политика</title><link>https://journals.azbuki.bg/strategies</link><description>Списание „Стратегии на образователната и научната политика“ е научно издание, основано през 1993 година, което има за цел да:– Запознае педагогическите специалисти с управленски функции:  директори, експерти и специалисти  с визията за образователната политика на МОН.– Представя научни анализи и парадигми за развитието на българското образование в европейски контекст.– Представя стратегическите приоритети в областта на научните изследвания с теоретичен и приложен характер.– Ориентира педагогическата колегия от всички степени на образователната система за приложение на иновативни образователни практики и връзката им с научната политика на МОН.– Ориентира изследователите в науката и образователната практика за реализиране на проектни предложения и програми в европейски и национален контекст.
Периодика на списанието – 6 книжки годишно.
ISSN: 1310–0270 (Print), 1314–8575 (Online)</description><language>bg</language><item><title><![CDATA[COMPUTER-BASED TRAINING AND SIMULATIONS IN THE MULTILAYERED TRAINING MODEL FOR CYBER DEFENSE SPECIALISTS AT “VASIL LEVSKI” NATIONAL MILITARY UNIVERSITY]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/computer-based-training-and-simulations-in-the-multilayered-training-model-for-cyber-defense-specialists-at-vasil-levski-national-military-university/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/computer-based-training-and-simulations-in-the-multilayered-training-model-for-cyber-defense-specialists-at-vasil-levski-national-military-university/view</link><description><![CDATA[This article examines computer-based exercises and simulations and their place in the multi-layered model of training for cyber defense specialists at the “Vasil Levski” National Military University. In their presentation,  emphasis has been placed on the specifics of the training of military IT specialists.  Additionally, the opportunities for cadets to participate in international exercises and projects in the field of cyber defense have been considered.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-3-1-com</dc:identifier><dc:creator>Yavor Dechev</dc:creator><dc:creator>Radoslav Dimov</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>275</prism:startingPage><prism:endingPage>281</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[ИНТЕГРАЦИЯ НА ИЗКУСТВЕНИЯ ИНТЕЛЕКТ В СЪВРЕМЕННОТО УНИВЕРСИТЕТСКО ОБРАЗОВАНИЕ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/integraciya-na-izkustveniya-intelekt-v-svremennoto-universitetsko-obrazovanie/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/integraciya-na-izkustveniya-intelekt-v-svremennoto-universitetsko-obrazovanie/view</link><description><![CDATA[Фокусът на настоящото изследване е интеграцията на изкуствения интелект (ИИ)  в университетското образование през педагогическа, когнитивна и институционална перспектива.  Целта е да се анализира ИИ като инструмент на преподавателя и когнитивен партньор на студента.  Използвана е концептуално-сравнителна методология,  основана на рамки като AI-TPACK, SAMR,  Human-Centered AI и AI Ecological Framework.  От реализираното сравнение между AI-augmented, AI-enabled и AI-powered педагогика се прави изводът за необходимост от балансиран,  етичен и педагогически осъзнат подход към ИИ чрез предпочитане на AI-augmented педагогика като устойчива образователна стратегия.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-3-2-int</dc:identifier><dc:creator>Евгения Николова</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>282</prism:startingPage><prism:endingPage>293</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[TECHNOLOGICAL TRANSFORMATIONS IN RESTAURANT ACTIVITY THROUGH ARTIFICIAL INTELLIGENCE (AI) , LEADING TO COMPETITIVENESS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/technological-transformations-in-restaurant-activity-through-artificial-intelligence-ai-leading-to-competitiveness/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/technological-transformations-in-restaurant-activity-through-artificial-intelligence-ai-leading-to-competitiveness/view</link><description><![CDATA[The article is focused on modern restaurant activity (RA),  which relies on innovative technologies and their implementation in production processes through the transformation of production capacities and detailed reengineering of the restaurant product (Polimenov,  2014,  pp.  76 – 100).  The detailing is to enter the restaurant product and restaurant service through digital transformation with artificial intelligence (AI)  and to proceed with the transformation of processes and technologies to achieve higher quality.  The possibilities of flexible restaurant activity (RA)  are not only to create conditions for the transformation and implementation of innovative techniques and technologies,  but also to offer a model (Asuzo et al.,  2024)  with artificial intelligence (AI) as a guide for the tourism industry towards digital technological transformation (DTT). The specificity of the work of artificial intelligence (AI)  is not only to be able to analyze and correctly combine technological processes and transformation flows, but also to preserve the organoleptic (enzyme)  qualities of products in culinary production,  and to monitor compliance with the standards (Zoran et al.,  2021) for a healthy diet. The goals set for artificial intelligence (AI)  in the restaurant industry are not only to transform the restaurant business model,  but also to implement innovative technological solutions related primarily to reducing costs and increasing efficiency.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-3-3-tec</dc:identifier><dc:creator>Mincho Polimenov</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>294</prism:startingPage><prism:endingPage>304</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[АТЕЛИЕТА ПО ИНТЕРЕСИ В УНИВЕРСИТЕТСКАТА ПОДГОТОВКА НА БЪДЕЩИ УЧИТЕЛИ: КРИТЕРИАЛЕН МОДЕЛ ЗА АНАЛИЗ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ПРОЕКТИРАНЕ И ФАСИЛИТАТОРСКИ КОМПЕТЕНТНОСТИ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/atelieta-po-interesi-v-universitetskata-podgotovka-na-bdeshhi-uciteli-kriterialen-model-za-analiz-na-pedagogicesko-proektirane-i-fasilitatorski-kompetentnosti/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/atelieta-po-interesi-v-universitetskata-podgotovka-na-bdeshhi-uciteli-kriterialen-model-za-analiz-na-pedagogicesko-proektirane-i-fasilitatorski-kompetentnosti/view</link><description><![CDATA[Настоящата статия разглежда ателието по интереси като дидактически ресурс в университетската подготовка на бъдещи учители. Изследването стъпва върху теоретичната рамка на детeцентричния и преживелищния подход и концептуализира ателието не само като форма на детска дейност,  но и като модел за професионално педагогическо обучение.  Разработен е критериален модел за оценка на индивидуални студентски проекти,  включващ анализ на педагогическата логика,  дизайна на образователната среда,  баланса свобода – структура,  фасилитаторските стратегии,  интеграцията и рефлексията. Пилотното изследване обхваща 34 студенти от III курс в бакалавърска програма. Данните са обработени чрез дескриптивна статистика.  Резултатите показват стабилно средно ниво на качество на разработките,  с по-високи стойности при критериите,  свързани с фасилитация и дизайн на средата,  и сравнително по-ниски стойности при педагогическата логика и структуриране на целите. Изводите подчертават значимостта на ателие-базираното обучение за развитие на фасилитаторски и рефлексивни компетентности.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-3-4-ate</dc:identifier><dc:creator>Надя Коцева</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>305</prism:startingPage><prism:endingPage>316</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[DENTAL STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS SIMULATION TRAINING]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/dental-students-attitudes-towards-simulation-training/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/dental-students-attitudes-towards-simulation-training/view</link><description><![CDATA[To effectively integrate modern technologies in dental education,  it’s important to understand students’ attitudes and expectations. A survey conducted at the Faculty of Dental Medicine of MU-Plovdiv from November to December 2024 revealed a clearly expressed positive attitude and high expectations of all students towards introducing high-tech simulation training at the Faculty of Dental Medicine, which is an important predictor of the success and sustainability of innovation. We found no significant differences in opinions among students based on socio-demographic characteristics.  Students believe that game elements, haptic technology, and VR/AR can enhance their professional competencies.  These expectations could be met and attitudes rewarded if educational policies are directed towards establishing dental simulation centres and implementing simulation training at Bulgarian universities in all its complexity and accompanying activities. The study outlines the leading advantages of simulation training and possible risks as seen by the trainees.  It contributes to the understanding of dental students’ perceptions regarding high-tech simulation training,  thereby enriching the limited existing literature on this topic.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-3-5-den</dc:identifier><dc:creator>Angelina Kirkova-Bogdanova</dc:creator><dc:creator>Neshka Manchorova</dc:creator><dc:creator>Nikolay Simeonov</dc:creator><dc:creator>Elena Stavreva</dc:creator><dc:creator>Dimitar Kolev</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>317</prism:startingPage><prism:endingPage>327</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПАТЕРНИ В ОБУЧЕНИЕТО]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/pedagogiceski-paterni-v-obucenieto/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/pedagogiceski-paterni-v-obucenieto/view</link><description><![CDATA[Педагогическият патерн описва чест проблем и неговото решение на основата на наблюдения на добри практики за предаване на педагогически опит и повишаване скоростта и качеството на обучение на специалисти в различни научни области,  като се следва последователност от методи, действия,  операции.  В настоящата статия е представена процедура за описание на педагогически патерни и авторски пример за педагогически патерн за електронно обучение по информатика.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-3-6-ped</dc:identifier><dc:creator>Станислава Стоянова</dc:creator><dc:creator>Ламбри Йовков</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>328</prism:startingPage><prism:endingPage>349</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[ЗА КОУЧИНГ ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИЕТО]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/za-koucing-podxoda-v-obrazovanieto/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/za-koucing-podxoda-v-obrazovanieto/view</link><description><![CDATA[Образователният коучинг представлява иновативен подход, който използва методи и техники на личностния коучинг,  но с крайни бенефициенти всички участници в сферата на образованието. В тази статия са изследвани основните коучинг техники, които могат да подкрепят новите педагогически специалисти при стартирането и в първите години на тяхната кариера в областта на образованието.  Проучени са също ползите от коучинга и качествата на ефективния коуч в процеса на менторство на начинаещите педагогически специалисти.  Целите на разработката са да се проучат произходът и същността на коучинга в образованието,  да се дефинира понятието коучинг,  да се изследват основните коучинг модели, да се потърси разликата между коучинг и менторство – два сходни процеса за ускоряване на личностното и професионалното развитие,  които използват различни методи.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-3-7-cou</dc:identifier><dc:creator>Георги Джумайов</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>350</prism:startingPage><prism:endingPage>366</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[ДИГИТАЛНАТА СИГУРНОСТ В УЧИЛИЩЕ КАТО КЛЮЧОВ ФАКТОР В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПОЛИТИКА]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/digitalnata-sigurnost-v-ucilishhe-kato-klyucov-faktor-v-obrazovatelnata-politika/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/digitalnata-sigurnost-v-ucilishhe-kato-klyucov-faktor-v-obrazovatelnata-politika/view</link><description><![CDATA[В условията на интензивна дигитализация училищната среда все по-често функционира чрез електронни системи,  което превръща дигиталната сигурност в приоритет на образователните политики. Динамичното навлизане на учебно съдържание,  генерирано от изкуствен интелект,  както и дигитализацията на административните процеси,  създават нови предизвикателства пред учителите и администрацията.  Изследването анализира дигиталната сигурност отвъд техническите ѝ параметри – като структурен елемент,  гарантиращ устойчивостта и общественото доверие в системата.  Приложен е политико-аналитичен подход върху стратегически документи от национален и европейски мащаб, комбиниран с PESTEL анализ на технологичните и институционалните рискове.  Акцентът е поставен върху „киберхигиената“ и човешкия фактор като фундамент на културата на сигурност.  Основната теза е,  че липсата на единна секторна политика в тази област генерира дългосрочни рискове,  надхвърлящи образованието и засягащи националната сигурност.]]></description><pubDate>Tue, 10 Feb 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-2-1-dig</dc:identifier><dc:creator>Мирослав Людмилов</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>147</prism:startingPage><prism:endingPage>156</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-02-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>2</prism:number></item><item><title><![CDATA[BASIC ASPECTS OF THE EDUCATIONAL STRATEGY “LEARNING BY DOING”]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/basic-aspects-of-the-educational-strategy-learning-by-doing/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/basic-aspects-of-the-educational-strategy-learning-by-doing/view</link><description><![CDATA[This scientific paper examines the essence and content of the educational strategy (paradigm)  “Learning by doing – LbD” (“learning by doing” or “learning by activities”)  in the context of modern higher education and the growing complexity of the information environment.  At the theoretical level,  the philosophical and pedagogical roots of the approach are traced – from the ideas of D.  Dewey (Dewey,  1938)  and project-based learning to modern concepts of so-called productive learning (Zečević, 2023; Žerovnik, 2021). 
Special emphasis is placed on the possibility of interpreting the educational paradigm “Learning by doing” through the prism of the theory of information and security,  developed in the works of S.  Denchev (Denchev,  2019),  where the information environment is described as a complex, uncertain and dynamic system, requiring the formation of practically oriented competencies and systemic thinking. 
In this regard, the article considers systems analysis not only as a scientific and management tool,  but also as a methodological framework for constructing activity-based learning situations in which students solve real or simulated problems related to information and security. 
A model is proposed for implementing the educational paradigm “Learning by doing” in a university information environment – with a focus on various scientific,  educational and professional areas – including specific didactic forms (projects,  case studies, simulations,  internships) and approaches to assessing results on a competency-based and systemic-analytical basis.  In this regard,  the main challenges and prospects for the implementation of the paradigm in the conditions of digitalization and hybrid learning formats are outlined.]]></description><pubDate>Tue, 10 Feb 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-2-2-bas</dc:identifier><dc:creator>Irena Peteva</dc:creator><dc:creator>Steliana Yordanova</dc:creator><dc:creator>Stoyan Garov</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>157</prism:startingPage><prism:endingPage>171</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-02-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>2</prism:number></item><item><title><![CDATA[АВТОРСКИТЕ ЗАДАЧИ – ПЕДАГОГИЧЕСКИ ИНСТРУМЕНТ ЗА РЕАЛИЗИРАНЕ НА КРЕАТИВНОСТТА КАТО НАДПРЕДМЕТНА ЦЕЛ. Резултати от предпилотно изследване в заниманията по интереси]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/avtorskite-zadaci-pedagogiceski-instrument-za-realizirane-na-kreativnostta-kato-nadpredmetna-cel-rezultati-ot-predpilotno-izsledvane-v-zanimaniyata-po-interesi/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/avtorskite-zadaci-pedagogiceski-instrument-za-realizirane-na-kreativnostta-kato-nadpredmetna-cel-rezultati-ot-predpilotno-izsledvane-v-zanimaniyata-po-interesi/view</link><description><![CDATA[В съвременното начално образование креативността все по-често се формулира като надпредметна образователна цел,  но в педагогическата практика често липсват адекватно разработени задачи,  които целенасочено да я подкрепят в процеса на учене.  Настоящата статия представя резултатите от предпилотно изследване,  насочено към проучване на педагогическия потенциал на авторски задачи с отворен край като инструмент за стимулиране на активна и изследователска позицияна учениците в заниманията по интереси. Изследването е реализирано чрез качествен дизайн,  включващ прилагане на подбрани задачи,  ученически рефлексии и систематизирани наблюдения. Анализът се фокусира върху начина,  по който учениците разбират задачите, както и върху характеристиките на самите задачи – тяхната яснота,  степен на отвореност и възможности за избор. Резултатите очертават ключови критерии за педагогическа адекватност на авторските задачи и аргументират ролята им като значим ресурс за реализиране на креативността като надпредметна цел в началното училище.]]></description><pubDate>Tue, 10 Feb 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-2-3-avt</dc:identifier><dc:creator>Николина Гаврилова</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>172</prism:startingPage><prism:endingPage>181</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-02-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>2</prism:number></item><item><title><![CDATA[РЕАЛИЗАЦИЯ НА ЗАВЪРШИЛИ ПН 1. 3.  „ПЕДАГОГИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО…“: ЕДНО ДЕСЕТИЛЕТИЕ ОТ КЛАСАЦИИ В РЕЙТИНГОВАТА СИСТЕМА]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/realizaciya-na-zavrsili-pn-1-3-pedagogika-na-obucenieto-po-edno-desetiletie-ot-klasacii-v-reitingovata-sistema/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/realizaciya-na-zavrsili-pn-1-3-pedagogika-na-obucenieto-po-edno-desetiletie-ot-klasacii-v-reitingovata-sistema/view</link><description><![CDATA[Статията представя анализ върху динамиката на резултатите от класациите в Рейтинговата система на висшите училища (РСВУ) в България в професионално направление 1.3.  „Педагогика на обучението по…“.  Избрана е извадка от шест класически и водещи в направлението университета. Проследен е 10-годишен период.  Приложени са сравнителен и корелационен анализ върху z-точките по устойчиви рейтингови индикатори,  свързани с реализацията на завършилите и регионалната значимост.  Проучването цели да улови посоки на динамиката,  корелационни сходства и различия в индикаторите по висши училища,  също ефекта от пандемията от COVID-19. Проследява сходство с някои икономически индикатори.  Стойностите на r-корелациите по индикаторите от системата разкриват близост между висшите училища по ред от тях и конкуриращи се групи.  Изявяват се сходства в стойностите на r-корелациите между икономически и рейтингови индикатори. Резултатите дават възможност за аналитична институционална самооценка на пазарната реализация на кадрите и за стратегически решения по управление на конкурентни предимства.]]></description><pubDate>Tue, 10 Feb 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-2-4-rea</dc:identifier><dc:creator>Траян Попкочев</dc:creator><dc:creator>Валери Цветков</dc:creator><dc:creator>Александър Попкочев</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>182</prism:startingPage><prism:endingPage>209</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-02-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>2</prism:number></item><item><title><![CDATA[TEACHING FOR SUSTAINABILITY: HOW BULGARIAN EDUCATORS ENGAGE WITH THE UNITED NATIONS SUSTAINABILITY DEVELOPMENT GOALS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/teaching-for-sustainability-how-bulgarian-educators-engage-with-the-united-nations-sustainability-development-goals/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/teaching-for-sustainability-how-bulgarian-educators-engage-with-the-united-nations-sustainability-development-goals/view</link><description><![CDATA[The present study was designed to examine how Bulgarian educators nationwide engage with the UN Sustainable Development Goals (SDGs)  by focusing on issues related to their implementation in classroom practice.  Method: A survey was completed by 2801 educators from all levels of education from all 28 regions of Bulgaria. Results: Of the 2801 Bulgarian educators,  79.6% reported familiarity with the UN SDGs.  The highest rates were among teachers with 21 – 30 and >30 years of experience,  as well as those in higher education.  Regardless of teaching experience,  school type,  or school location,  95.2% of teachers agreed that the curriculum should include the SDGs.  Only 37.0% of schools reported having sustainability-related content or events,  and the rates were even lower in private and rural schools. 67.4% of teachers included sustainability in their lessons on a regular or occasional basis.  Experienced teachers and those who worked in primary and secondary schools were the most proactive.  Assessment emerged as the main gap,  with 82.8% lacking – or unsure about – valid tools.  Student interest was moderate and sometimes grade-driven, with primary teachers reporting the greatest engagement.  Conclusion: The results of the present study offer a benchmark for educational policies and practices that can strengthen SDG awareness and support effective classroom implementation.]]></description><pubDate>Tue, 10 Feb 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-2-5-sus</dc:identifier><dc:creator>Denitza A. Kurshumova</dc:creator><dc:creator>Elena P. Somova</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>210</prism:startingPage><prism:endingPage>221</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-02-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>2</prism:number></item><item><title><![CDATA[ОБРАЗОВАНИЕТО КАТО ФАКТОР ЗА ИЗСВЕТЛЯВАНЕ НА ИКОНОМИКАТА В БЪЛГАРИЯ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/obrazovanieto-kato-faktor-za-izsvetlyavane-na-ikonomikata-v-blgariya/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/obrazovanieto-kato-faktor-za-izsvetlyavane-na-ikonomikata-v-blgariya/view</link><description><![CDATA[Сивата икономика представлява значителен дял от БВП на България,  който варира между 20% и 35% според различни оценки и оказва влияние върху финансирането на образователната и научната политика. Тази статия анализира връзката между сивата икономика и образоваността на населението,  използвайки иконометричен подход с дългосрочен времеви ред за периода 1991 – 2020 г.  Резултатите от OLS регресия показват негативна зависимост между повишаването на образованието и размера на сивата икономика,  както и позитивна връзка с безработицата и данъчната тежест, които са използвани за контролни променливи.  Препоръчват се политики за подобряване на образователната система,  за да се намали сивата икономика чрез повишаване на квалификацията и грамотността на населението.]]></description><pubDate>Tue, 10 Feb 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-2-6-obr</dc:identifier><dc:creator>Радостина Ивчева-Георгиева</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>222</prism:startingPage><prism:endingPage>232</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-02-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>2</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПОЛИТИКИТЕ ЗА ПРИЗНАВАНЕ НА ПРЕДИШНО ОБУЧЕНИЕ – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ЗА ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ В ЕВРОПА]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/politikite-za-priznavane-na-predisno-obucenie-predizvikatelstvo-za-visseto-obrazovanie-v-evropa/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/politikite-za-priznavane-na-predisno-obucenie-predizvikatelstvo-za-visseto-obrazovanie-v-evropa/view</link><description><![CDATA[Статията разглежда текущите политики и предизвикателства, свързани с признаването на предишно обучение (ППО)  като ключов елемент от реформите на висшето образование в Европа.  Авторът подчертава нарастващото значение на ППО в контекста на ученето през целия живот. При увеличаващата се мобилност и дигитализация,  признаването на придобити предишни знания и умения – независимо дали чрез формално, неформално или самостоятелно обучение – се превръща в стратегически инструмент за увеличаване на достъпа и гъвкавостта във висшето образование.  Чрез документален анализ се установява,  че разнородността на подходите в европейските държави както по отношение на правната рамка, така и на университетските практики,  затруднява постигането на целите за приобщаващо и достъпно образование и не отговаря на препоръките на основните политически документи.  В заключение,  статията предлага елементи на стратегия и подчертава необходимостта от систематичен и координиран подход на институционално,  национално и европейско ниво. Целта е да се разработят и прилагат прозрачни,  реалистични,  справедливи и устойчиви механизми за признаване на предишно обучение,  като по този начин се увеличи приносът на университетите към динамичните нужди на съвременния пазар на труда и обществото.]]></description><pubDate>Tue, 10 Feb 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-2-7-pol</dc:identifier><dc:creator>Елена Благоева</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>233</prism:startingPage><prism:endingPage>244</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-02-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>2</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПОДОБРЯВАНЕ НА ЗАЩИТАТА НА АВТОРСКИТЕ ПРАВА ОНЛАЙН: ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИЗКУСТВЕН ИНТЕЛЕКТ ЗА МОНИТОРИНГ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/podobryavane-na-zashhitata-na-avtorskite-prava-onlain-izpolzvane-na-izkustven-intelekt-za-monitoring/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/podobryavane-na-zashhitata-na-avtorskite-prava-onlain-izpolzvane-na-izkustven-intelekt-za-monitoring/view</link><description><![CDATA[Целта на настоящото изследване е да се анализират някои инструменти,  базирани на изкуствен интелект,  които могат да се използват за мониторинг на потенциални нарушения върху авторски права онлайн, и да се анализира ефективното им приложение в практиката с помощта на експериментален метод.  Използването на изкуствен интелект е част от т.нар. организационен способ за защита.  Извършено е проучване сред носители на права за територията на България,  като са изследвани техните действия при установени нарушения. Въз основа на емпирично изследване на разгледаните инструменти,  базирани на изкуствен интелект,  се представя SWOT анализ, за да се оцени потенциалът им за защита на авторски права онлайн. Експерименталният метод показва,  че използването на инструменти,  базирани на изкуствен интелект,  е ефективен способ за установяването на нарушения върху авторски права онлайн и предприемане на навременни мерки. Методологията на изследването включва правен и икономически прочит на темата с възможни управленски решения.  Използвани са исторически метод, теоретико-логически метод,  експериментален метод и метод за изучаване и анализ на специална информация за обекти на авторски права.]]></description><pubDate>Tue, 10 Feb 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-2-8-pod</dc:identifier><dc:creator>Биляна Димитрова</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>245</prism:startingPage><prism:endingPage>255</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-02-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>2</prism:number></item><item><title><![CDATA[Уважаеми автори, читатели и последователи на списанието „Стратегии на образователната и научната политика“,]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/uvazaemi-avtori-citateli-i-posledovateli-na-spisanieto-strategii-na-obrazovatelnata-i-naucnata-politika/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/uvazaemi-avtori-citateli-i-posledovateli-na-spisanieto-strategii-na-obrazovatelnata-i-naucnata-politika/view</link><description><![CDATA[]]></description><pubDate>Sat, 10 Jan 2026 00:00:00 +0000</pubDate><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>7</prism:startingPage><prism:endingPage>8</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-01-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>1</prism:number></item><item><title><![CDATA[ASSESSMENT OF WEB ACCESSIBILITY OF UNIVERSITY WEBSITES IN BULGARIA: A PATH TOWARDS INCLUSIVE HIGHER EDUCATION]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/assessment-of-web-accessibility-of-university-websites-in-bulgaria-a-path-towards-inclusive-higher-education/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/assessment-of-web-accessibility-of-university-websites-in-bulgaria-a-path-towards-inclusive-higher-education/view</link><description><![CDATA[Digital inclusion has become a central element of contemporary educational and social policy within the European Union.  One of its core dimensions is web accessibility – the functionality of websites that allows them to be usable by all users, including people with disabilities. 
This study aims to evaluate the web accessibility of the homepages of official university websites in Bulgaria.  Web accessibility is considered a key component of the right to education and equal access to digital environments,  particularly for students with functional limitations.  The analysis covers 51 functioning websites of higher education institutions and is based on two widely recognised automated tools – WAVE and TAW – applying the standards of WCAG 2.1. 
The results indicate that 98% of the websites contain at least one accessibility error.  The most common issues are related to insufficient colour contrast,  missing alternative text, and inaccessible navigation elements. 
The findings confirm the presence of systemic shortcomings in the implementation of accessibility standards and underscore the need for institutional measures to improve digital inclusion in higher education.]]></description><pubDate>Sat, 10 Jan 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-1-1-ass</dc:identifier><dc:creator>Marieta Borisova Hristova</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>9</prism:startingPage><prism:endingPage>24</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-01-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>1</prism:number></item><item><title><![CDATA[SCHOOL LEARNING ENVIRONMENTS FOR SUSTAINABILITY IN BULGARIA]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/school-learning-environments-for-sustainability-in-bulgaria/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/school-learning-environments-for-sustainability-in-bulgaria/view</link><description><![CDATA[Development of sustainable school environments requires a collaborative,  interdisciplinary approach,  based on political will,  long-term investment and stakeholder engagement.  This article aims to analyze policies and good practices for sustainable learning environments in schools.  The methods used are theoretical analysis and synthesis. The results show that Bulgarian schools still face major challenges in becoming sustainable,  including policy fragmentation, weak integration of sustainability in education,  and limited investments.  It is recommended that a new comprehensive national program for sustainable schools be prepared.  Education for Sustainable Development must be embedded across all subjects through real-world,  competence-based learning. Sustainable environments should include outdoor spaces and biodiversity.  Energy efficiency efforts need to expand,  prioritizing renewables and smart systems.  Waste management with student involvement should be adopted.  Teachers require ongoing training, access to resources,  and networks.  Stronger school-community-local government partnerships and regular monitoring with student participation are essential for lasting impact.]]></description><pubDate>Sat, 10 Jan 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-1-2-sch</dc:identifier><dc:creator>Hristina Bancheva-Preslavska</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>25</prism:startingPage><prism:endingPage>37</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-01-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>1</prism:number></item><item><title><![CDATA[СТУДЕНТСКИ МНЕНИЯ ЗА ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ И ДИПЛОМИТЕ В НОВАТА РЕАЛНОСТ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/studentski-mneniya-za-prepodavatelite-i-diplomite-v-novata-realnost/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/studentski-mneniya-za-prepodavatelite-i-diplomite-v-novata-realnost/view</link><description><![CDATA[Целта на статията е да бъде направен опит за дефиниране същността и предназначението на университетските преподаватели и дипломите за висше образование.  За постигане на целта са събрани мнения на студенти относно актуалното състояние на системата на висше образование. Обработени са 219 мнения в уникална среда – новата реалност по време на пандемията от COVID-19. 
Резултатите от статията определят преподавателите и дипломите като инструменти за постигане на крайната цел от висшето образование – успешното реализиране на студентите на пазара на труда.  Мненията представят преподавателите като еталон за успели и опитни граждани,  които заедно с работодателите насочват студентите към учебни дисциплини,  търсени на пазара на труда.  Дипломата има материален характер предвид нейното предназначение за практическата реализация на студентите на пазара на труда, и едновременно с това – имагинерни черти,  предвид продължителността на обучението,  динамиката напазара натруда и наложенитемерки от извънредната ситуация.  Пандемията от COVID-19 е катализатор за модернизиране на системата на висше образование и нейното адаптиране към новата реалност чрез персонализиране и практическа насоченост на обучението. Отправените препоръки от студентите надхвърлят границите на системата на висше образование, простират се до пазара на труда и се отнасят за ситуации извън пандемията от COVID-19.]]></description><pubDate>Sat, 10 Jan 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-1-3-stu</dc:identifier><dc:creator>Мирослав Неделчев</dc:creator><dc:creator>Юлия Неделчева</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>38</prism:startingPage><prism:endingPage>61</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-01-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>1</prism:number></item><item><title><![CDATA[УЧИЛИЩНИТЕ УНИФОРМИ МЕЖДУ ПРИНАДЛЕЖНОСТТА И СЕБЕИЗРАЗЯВАНЕТО]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/ucilishhnite-uniformi-mezdu-prinadleznostta-i-sebeizrazyavaneto/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/ucilishhnite-uniformi-mezdu-prinadleznostta-i-sebeizrazyavaneto/view</link><description><![CDATA[В предложената статия разглеждаме темата за училищните униформи.  Контекстуализираме проблема в българска среда във връзка с вида образователна система и Закона за училищно и предучилищно образование. В центъра на изследването стои теоретичният въпрос за индивидуалността и влиянието на носенето на училищна униформа върху процеса на себеизразяване.  Опитваме се да обвържем унифицирането на облеклото в училищна среда с нуждата от принадлежност и с изграждането на „съзнание за приемственост“.  Теоретичната част на изследването допълваме с анкетно проучване,  проведено сред ученици.  Въпросите,  зададени на респондентите, са съобразени с целта на изследването и акцентират върху идеята за приемственост,  заложена в общото облекло,  носещо отличителните знаци на конкретната образователна институция.]]></description><pubDate>Sat, 10 Jan 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-1-4-uni</dc:identifier><dc:creator>Ирена Димова-Генчева</dc:creator><dc:creator>Георги Генчев</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>62</prism:startingPage><prism:endingPage>71</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-01-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>1</prism:number></item><item><title><![CDATA[РАЗПОЗНАВАНЕ И УПРАВЛЕНИЕ НА БЪРНАУТ В ПОМАГАЩИТЕ ПРОФЕСИИ: НАСОКИ ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ЛИДЕРИ И УЧИТЕЛИ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/razpoznavane-i-upravlenie-na-brnaut-v-pomagashhite-profesii-nasoki-za-obrazovatelni-lideri-i-uciteli/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/razpoznavane-i-upravlenie-na-brnaut-v-pomagashhite-profesii-nasoki-za-obrazovatelni-lideri-i-uciteli/view</link><description><![CDATA[Бърнаутът е значим проблем в помагащите професии,  като коучинг, образование и управление на човешки ресурси,  където изискванията на работата могат да доведат до сериозно физическо,  емоционално и психическо изтощение. Значимостта на темата за бърнаут се потвърждава от наличието на национални ресурси като електронния портал за диагностика и превенция на риска от бърнаут синдром и развитие на устойчивост при педагогически специалисти (Stres portal, 2024)  и резултатите от проекта „Teacher Resilience“, които подчертават необходимостта от системни подходи за управление на професионалния стрес и изграждане на устойчивост (Petrov,  Afrikanov,  Yanakiev, 2022). 
Настоящото изследване анализира опита на петима опитни професионалисти от областите коучинг,  образование и управление на човешки ресурси, фокусирайки се върху симптомите на бърнаут,  стратегии за превенция и механизми за справяне.  Чрез качествен анализ на полуструктурирани интервюта са идентифицирани ключови теми като осъзнатост,  поставяне на граници и използване на соматични практики.  Резултатите подчертават значението на подкрепяща среда,  създадена от училищните директори и образователните лидери, за предотвратяване на бърнаута сред учителите.]]></description><pubDate>Sat, 10 Jan 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-1-5-raz</dc:identifier><dc:creator>Лъчезар Африканов</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>72</prism:startingPage><prism:endingPage>79</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-01-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>1</prism:number></item><item><title><![CDATA[СИНЕРГИЯ МЕЖДУ ПОЗИТИВНА ПСИХОЛОГИЯ И ДУХОВНОСТ: НОВА ПАРАДИГМА ЗА СЪВРЕМЕННОТО ОБРАЗОВАНИЕ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/sinergiya-mezdu-pozitivna-psixologiya-i-duxovnost-nova-paradigma-za-svremennoto-obrazovanie/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/sinergiya-mezdu-pozitivna-psixologiya-i-duxovnost-nova-paradigma-za-svremennoto-obrazovanie/view</link><description><![CDATA[Настоящата статия изследва потенциала на позитивната психология и духовността като основа за трансформация на съвременното образование и формиране на личността.  Анализира се състоянието на обществото,  като се акцентира върху екзистенциалните кризи,  духовните празноти и нарастващата изолация в постмодерния свят.  Чрез синергия между позитивната психология и духовната педагогика се предлагат глобални цели за образованието,  насочени към човешкото процъфтяване,  самоактуализацията и развитието на добродетели. Статията застъпва нова образователна парадигма, която насърчава духовната идентичност,  самосъзнанието и просоциалните поведения,  за да се противодейства на предизвикателства като агресия, депресия и липса на смисъл.]]></description><pubDate>Sat, 10 Jan 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-1-6-sin</dc:identifier><dc:creator>Йордан Аврамов</dc:creator><dc:creator>Стоил Мавродиев</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>80</prism:startingPage><prism:endingPage>91</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-01-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>1</prism:number></item><item><title><![CDATA[PROFESSIONAL SATISFACTION OF ACADEMIC STAFF PARTICIPATING IN ERASMUS TEACHING MOBILITY]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/professional-satisfaction-of-academic-staff-participating-in-erasmus-teaching-mobility/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/professional-satisfaction-of-academic-staff-participating-in-erasmus-teaching-mobility/view</link><description><![CDATA[The Erasmus program has facilitated international teaching mobility for academic staff across Europe,  promoting not only academic collaboration but also professional satisfaction.  This study explores the impact of teaching mobility under the Erasmus program on the professional satisfaction of academic staff.  Using a mixed-methods approach,  we surveyed and interviewed participants to assess their experiences, perceived benefits, and challenges.  The findings indicate that teaching mobility enhances professional satisfaction through skill development,  networking opportunities,  and cultural exchange,  while also presenting challenges such as adjustment to new environments and workload management.  The study concludes with recommendations for institutions to support academic staff in maximizing the benefits of their mobility experiences.]]></description><pubDate>Sat, 10 Jan 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-1-7-pro</dc:identifier><dc:creator>Teodor Gergov</dc:creator><dc:creator>Tsvetelina Hadzhieva</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>92</prism:startingPage><prism:endingPage>100</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-01-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>1</prism:number></item><item><title><![CDATA[APPLICATION OF THE MATHEMATICAL FAIRY TALE TO ENHANCE THE MOTIVATION AND ACHIEVEMENT OF BILINGUAL FIFTHGRADE STUDENTS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/application-of-the-mathematical-fairy-tale-to-enhance-the-motivation-and-achievement-of-bilingual-fifthgrade-students/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/application-of-the-mathematical-fairy-tale-to-enhance-the-motivation-and-achievement-of-bilingual-fifthgrade-students/view</link><description><![CDATA[This article presents the results of a pedagogical experiment aimed at examining the effectiveness of the mathematical fairy tale as an instructional tool in fifth-grade mathematics education,  with a particular focus on bilingual students.  The study was conducted in a Bulgarian school and proceeded through three stages — diagnostic,  formative,  and evaluative.  The diagnostic stage revealed low levels of mastery of mathematical terminology,  limited ability to apply mathematical laws, low interest in the subject,  and frequent discipline problems.  In the formative stage, originalmathematical fairy tales,  aligned with thecurriculum,  were integrated intothe lessons for the experimental group,  serving introductory,  explanatory,  summarizing, and corrective functions,  as well as an “adventure-test” function for assessment. The evaluative stage demonstrated a significant improvement in the experimental group compared to the control group across all established criteria: mastery and accurate use of abstract concepts,  ability to apply mathematical formulas,  and test performance.  The study confirms the hypothesis that incorporating mathematical fairy tales into the learning process enhances instructional effectiveness, stimulates interest,  leads to higher academic achievement,  and positively changes students’ attitudes toward mathematics.]]></description><pubDate>Sat, 10 Jan 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-1-8-app</dc:identifier><dc:creator>Dena Spyrou</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>101</prism:startingPage><prism:endingPage>113</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-01-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>1</prism:number></item><item><title><![CDATA[ЕКРАННО ПОВЕДЕНИЕ И ФИЗИЧЕСКА АКТИВНОСТ НА УЧЕНИЦИ 8.  – 12.  КЛАС В СТАРА ЗАГОРА И ОБЛАСТТА]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/ekranno-povedenie-i-fiziceska-aktivnost-na-ucenici-8-12-klas-v-stara-zagora-i-oblastta/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/ekranno-povedenie-i-fiziceska-aktivnost-na-ucenici-8-12-klas-v-stara-zagora-i-oblastta/view</link><description><![CDATA[Зависимостта към  технологиите представлява световен проблем. Нарастването на времето, прекарвано от младите хора пред компютрите, води до заседнал начин на живот. 
Целта на проучването е да се установят характеристиките на екранното поведение и нивото на физическа активност на ученици от 8.  до 12.  клас в Стара Загора и областта.  Изследвани са общо 1257 ученици в периода февруари – март 2024 г. Използвана е индивидуална анкета с три стандартизирани теста за екранно поведение и един стандартен въпросник за физическа активност. Резултатите са обработени с IBM SPSS Statistic_Base-v.25. 
С много ниско ниво на физическа активност са 63,6 % от учениците, с екранна зависимост – 37,9%,  с мултитаскинг зависимост – 39,1%,  с пристрастеност към видеоигри – 19,5%. Статистически достоверно екранната зависимост се свързва с по-ниска физическа активност. 
Необходимо е да се повиши информираността на родители и учители за риска от екранна зависимост и да се насърчи физическа активност сред подрастващите.]]></description><pubDate>Sat, 10 Jan 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2026-1-9-ekr</dc:identifier><dc:creator>Милена Горанова</dc:creator><dc:creator>Теодора Димитрова</dc:creator><dc:creator>Цветелина Търпоманова</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>114</prism:startingPage><prism:endingPage>128</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-01-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>34</prism:volume><prism:number>1</prism:number></item><item><title><![CDATA[UNLOCKING THE POTENTIAL OF ESG AND AI IN HIGHER EDUCATION FINANCE: INSIGHTS FROM A STUDY ACROSS FIVE EUROPEAN COUNTRIES]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/unlocking-the-potential-of-esg-and-ai-in-higher-education-finance-insights-from-a-study-across-five-european-countries/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/unlocking-the-potential-of-esg-and-ai-in-higher-education-finance-insights-from-a-study-across-five-european-countries/view</link><description><![CDATA[This paper presents the results of a qualitative study conducted in five European countries (Austria, Slovenia, Poland, Bulgaria, and the Netherlands) as part of the GenESG Erasmus+ project. The research explored how Environmental, Social, and Governance (ESG) content and Artificial Intelligence (AI) tools are integrated into higher education finance programmes. Data was collected through focus groups with academic staff and analyzed thematically. The study identified several systemic barriers to effective ESG andAI integration, including fragmented curricula, limited interdisciplinarity, lack of standardized competencies, and insufficient ethical frameworks for AI use. Nonetheless, good practices were observed, especially in Slovenia and the Netherlands, where project-based andAI-supported pedagogical models are emerging. The findings highlight the importance of practical skills development, ethical guidance, and motivation-enhancing teaching strategies. Recommendations include curriculum standardization, interdisciplinary cooperation, ethical AI integration, and targeted faculty training. The study contributes novel insights into aligning education with the goals of sustainable and digital transformation in Europe’s higher education systems.]]></description><pubDate>Tue, 10 Jun 2025 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2025-6-1-unl</dc:identifier><dc:creator>Tina Vukasović</dc:creator><dc:creator>Rok Strašek</dc:creator><dc:creator>Liliya Terzieva;</dc:creator><dc:creator>Elenita Velikova</dc:creator><dc:creator>Justyna Tomala</dc:creator><dc:creator>Maria Urbaniec</dc:creator><dc:creator>Jarosław Pawlik</dc:creator><dc:creator>Michael Murg</dc:creator><dc:creator>Anita Maček</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>665</prism:startingPage><prism:endingPage>689</prism:endingPage><prism:publicationDate>2025-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2025</dc:date><prism:volume>33</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[ИНФОРМАЦИОННАТА ГРАМОТНОСТ В ДИГИТАЛНИЯ СВЯТ: ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА ПРЕД МЛАДОТО ПОКОЛЕНИЕ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/informacionnata-gramotnost-v-digitalniya-svyat-predizvikatelstva-pred-mladoto-pokolenie/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/informacionnata-gramotnost-v-digitalniya-svyat-predizvikatelstva-pred-mladoto-pokolenie/view</link><description><![CDATA[Живеем във времена, в които достъпът до знание в различни сфери може да бъде незабавен. В дигиталния свят е налично неограничено количество информация чрез множество онлайн ресурси – социални медии и мрежи, новинарски сайтове, специализирани издания, бази от данни и други. В тези необятни простори е важна способността на индивида да разпознава информацията, която е достоверна и релевантна на неговите цели. Още поценни са уменията на младежите за оценка на дигитално съдържание, в чието генериране се включват и алгоритми на изкуствения интелект (AI). В настоящата статия авторите представят нарастващото значение на информационната грамотност за младите хора. Тя се разглежда като комплекс от знания, умения и компетентности, които даден индивид притежава и усъвършенства, за да използва различни източници по критичен и ефективен начин. В този аспект се дискутират резултати от самостоятелно емпирично изследване, проведено сред студенти. Акцентът е върху анализ на текущото състояние на информационната грамотност за познавателния компонент, уменията на обучаваните и извеждане на тенденции. Инструментариум на проучването е анкетна карта, конструирана съобразно насоките на Европейската рамка за дигитална компетентност на гражданите DigComp 2.2.]]></description><pubDate>Tue, 10 Jun 2025 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2025-6-2-inf</dc:identifier><dc:creator>Славянка Ангелова</dc:creator><dc:creator>Любомира Христова</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>690</prism:startingPage><prism:endingPage>715</prism:endingPage><prism:publicationDate>2025-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2025</dc:date><prism:volume>33</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[PRACTICE-BASED LEARNING IN TOURISM EDUCATION]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/practice-based-learning-in-tourism-education/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/practice-based-learning-in-tourism-education/view</link><description><![CDATA[The paper’s emphasis is on education in the field of tourism, highlighting active forms of teaching and knowledge acquisition for the sector. The literature review comes to reveal the importance of practicing while learning and outlines a complex of transformative educational methods, researched by contemporary scientists. It also provides the context for the study case presented, specifically the educational practice led by the Department of Tourism at St. Cyril and St. Methodius University of Veliko Turnovo. The aim of the study is to outline some backgrounds for commencing a process of educational transformation from passive to active learning in the field of tourism as well as to trace the process followed in the University of Veliko Turnovo. The methodology includes qualitative and quantitative analytical approaches. The discussions and results show that one way to properly integrate practice-based learning (PBL) in tourism education is to transform it from a passive to an active approach.  The set of tools for this purpose includes: changed strategy of the academic department; inclusion of practicepointed courses and activities; integration of on-the-go monitoring procedures.]]></description><pubDate>Tue, 10 Jun 2025 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2025-6-3-pbl</dc:identifier><dc:creator>Nadezhda S. Kostadinova</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>716</prism:startingPage><prism:endingPage>735</prism:endingPage><prism:publicationDate>2025-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2025</dc:date><prism:volume>33</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[ДИНАМИКА НА УДОВЛЕТВОРЕНОСТТА ОТ КАЧЕСТВОТО НА ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТИТЕ ОТ СПЕЦИАЛНОСТ ,,МЕНИДЖМЪНТ НА НЕДВИЖИМАТА СОБСТВЕНОСТ“ В УНСС]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/dinamika-na-udovletvorenostta-ot-kacestvoto-na-obucenie-na-studentite-ot-specialnost-menidzmnt-na-nedvizimata-sobstvenost-v-unss/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/dinamika-na-udovletvorenostta-ot-kacestvoto-na-obucenie-na-studentite-ot-specialnost-menidzmnt-na-nedvizimata-sobstvenost-v-unss/view</link><description><![CDATA[Настоящата статия представлява продължение и съпоставка с резултатите, получени по този въпрос при предходно изследване. Надгражда се не само знанието, извлечено с помощта на новия емпиричен материал, но се експериментират и нови методи за оценка на структурни изменения. По този начин става възможно да се оцени ползата от усилията за оптимизиране на учебния процес чрез подобряване на квалификацията на преподавателския персонал, обновяване на учебните програми, прилагане на чуждестранен опит от пътувания на преподаватели за обмяна на опит в сродни чуждестранни учебни заведения, подобряване на материалната база, дигитализация на част от обучителния процес и други. Резултатите показват, че констатациите за висок интерес от кандидатстудентския прием и високите оценки от преминалите процедури по акредитация не са случайни. Решаваща роля за обнадеждаващите резултати, получени чрез проведената анкета, според нас играят връзката на обучението с практиката и персонификацията на обучението. Този подход дава възможност специалността, обхваната в проучването, да завоюва трайни позиции на пазара на образователни услуги в България.]]></description><pubDate>Tue, 10 Jun 2025 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2025-6-4-dyn</dc:identifier><dc:creator>Яна Стоенчева</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>736</prism:startingPage><prism:endingPage>757</prism:endingPage><prism:publicationDate>2025-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2025</dc:date><prism:volume>33</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[THE ROLE OF HIGHER EDUCATION FOR THE PROFESSIONAL REALIZATION OF STUDENTS – PROBLEMS AND PROSPECTS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/strategies/the-role-of-higher-education-for-the-professional-realization-of-students-problems-and-prospects/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/strategies/the-role-of-higher-education-for-the-professional-realization-of-students-problems-and-prospects/view</link><description><![CDATA[Higher education is constantly evolving in parallel with societal transformations. This study examines the role of higher education for the professional realization of students through the dialectical unification of theoretical and practical knowledge. The aim is to outline the main problems and prospects in this area, as well as to propose possible measures for effectively addressing the identified challenges. The methodological preparation for creating the article is based on the observation, collection, and analysis of information materials from reports, strategies, as well as additional scientific materials to support the theoretical concept of the topic. Empirical research has also been conducted through questionnaires, and statistical methods have been used to process and analyse the results obtained. The results of the study emphasize the key role of higher education for the professional realization of students. The data show that students perceive the university not only as a place for acquiring knowledge but also as a means for future professional development. High levels of satisfaction with the specialties, material base, and teaching, as well as the willingness to recommend the programs, show students’ confidence in the educational process. Although a significant share of students remains unemployed, there is a clear desire for a practical orientation and integration into the labour market. This highlights the need for higher education to strengthen the connection with the real work environment through internships, practical projects and mentoring initiatives that further increase students‘ confidence and preparedness for a successful career.]]></description><pubDate>Tue, 10 Jun 2025 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/str2025-6-5-the</dc:identifier><dc:creator>Anny Atanasova</dc:creator><dc:creator>Viktoriya Kalaydzhieva</dc:creator><dc:creator>Radostina Yuleva-Chuchulayna</dc:creator><dc:creator>Kalina Durova-Angelova</dc:creator><prism:journalTitle>Стратегии на образователната и научната политика</prism:journalTitle><prism:startingPage>758</prism:startingPage><prism:endingPage>784</prism:endingPage><prism:publicationDate>2025-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2025</dc:date><prism:volume>33</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item></channel></rss>