<?xml version='1.0' encoding='UTF-8'?>
<rss version="2.0" xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom" xmlns:dc="http://purl.org" xmlns:prism="http://prismstandard.org">
<channel><atom:link href="https://journals.azbuki.bg/pedagogy/rss" rel="self" type="application/rss+xml"/><title>Педагогика</title><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy</link><description><![CDATA[„Педагогика“ e научно списание, което обединява вътрешнопредметните направления на педагогическото познание в неговия широк информационен спектър: предучилищно възпитание, начално образование, образование на възрастни, сравнителна педагогика, специална педагогика, история на педагогиката, социална педагогика. Във фокуса на списанието са всички образователни нива – от предучилищното, основното, средното и висшето образование до ученето през целия живот. Списанието отразява иновативни идеи, експериментални резултати, съвременни тенденции и перспективи за развитието на педагогическата наука и обогатяване на реалната педагогическа практика.
Периодика на списанието – 9 книжки годишно.
0.3 (2025)                    Q4 (2025)Impact factor             Rank by JIF
Статиите на сп. „Педагогика“ се реферират и индексират в Web of Science: Emerging Sources Citation Index.
ISSN: 0861–3982 (Print), 1314–8540 (Online)]]></description><language>bg</language><item><title><![CDATA[ВЗАИМОВРЪЗКАТА МЕЖДУ УПРАВЛЕНИЕТО НА ВРЕМЕТО И АКАДЕМИЧНАТА УСПЕВАЕМОСТ НА СТУДЕНТИТЕ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/vzaimovrzkata-mezdu-upravlenieto-na-vremeto-i-akademicnata-uspevaemost-na-studentite/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/vzaimovrzkata-mezdu-upravlenieto-na-vremeto-i-akademicnata-uspevaemost-na-studentite/view</link><description><![CDATA[Статията представя проблема за качеството на академичната подготовка на студентите.  Разкрита е диадна взаимовръзка между уменията за управление на времето и качеството на академична подготовка.  Целта на проведеното изследване е да се установи каква стратегия и какви методи за управление на времето прилагат студентите в етапа на своята подготовка за полагане на изпити в университета и как това се отразява върху академичния им успех.  В резултат на проведеното изследване се установи,  че най-голям дял от обхванатите в изследването студенти отделят от 2 до 3 часа на ден за своята подготовка за изпити.  Приоритетно използват мобилни приложения като методи за управление на времето.  В стратегически аспект разпределят времето си за подготовка по всеки отделен учебен предмет през изпитната сесия. Осмислят ролята на рационалното управление на времето за ефективността на академичната си успеваемост.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6s.01</dc:identifier><dc:creator>Мария Тенева</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>7</prism:startingPage><prism:endingPage>25</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6s</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПЕРСПЕКТИВИ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИЗКУСТВЕНИЯ ИНТЕЛЕКТ ОТ СТУДЕНТИТЕ В ОБУЧЕНИЕТО ПО МАТЕМАТИКА В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/perspektivi-za-izpolzvane-na-izkustveniya-intelekt-ot-studentite-v-obucenieto-po-matematika-v-nacalnoto-ucilishhe/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/perspektivi-za-izpolzvane-na-izkustveniya-intelekt-ot-studentite-v-obucenieto-po-matematika-v-nacalnoto-ucilishhe/view</link><description><![CDATA[На сегашния етап една от отличителните особености на образованието са дигитализацията му и широкото използване на информационнокомуникационните средства при всички етапи и степени.  През последните години изкуственият интелект се превърна в едно от най-влиятелните и динамично развиващи се направления в съвременните технологии.  Използването му в обучението по математика в 1.  – 4.  клас поставя фундаментални предизвикателства – доколко е подходящ,  необходимо ли е да се прилага в тази възраст и как да се ангажират децата в подходящи продуктивни дейности по математика. В този контекст от съществено значение са информираността и подготовката на студентите бъдещи учители да го използват адекватно в методическата работа.  В статията са систематизирани и представени резултатите от проведена анкета със студенти от Педагогическия факултет на Тракийския университет – Стара Загора, в периода 2023 – 2025 г. относно знанията и уменията им за изкуствения интелект и приложението му в обучението по математика в началното училище.  Резултатите показват необходимост от изграждане на учебни програми за студентите от педагогическите специалности,  чрез които да се подпомогне изграждането на професионалните им компетенции и компетентности.  Изкуственият интелект предлага нови възможности за усъвършенстване на учебния процес, особено в контекста на началното образование,  където основите на ученето се полагат чрез стратегии, технологии и подходи,  съобразени с възрастовите и индивидуалните особености на учениците.  В обучението по математика чрез адаптивни образователни платформи,  дигитални помощници и интелигентни системи за проследяване на напредъка изкуственият интелект може да подпомогне не само учениците,  но и учителите в организирането на по-ефективен,  мотивиращ и съобразен с нуждите на децата от началната училищна възраст учебен процес.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6s.02</dc:identifier><dc:creator>Мария Темникова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>26</prism:startingPage><prism:endingPage>43</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6s</prism:number></item><item><title><![CDATA[THE QUALITY OF THE ACADEMIC PERFORMANCE IN THE STUDY OF ENGLISH OF UNIVERSITY STUDENTS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/the-quality-of-the-academic-performance-in-the-study-of-english-of-university-students/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/the-quality-of-the-academic-performance-in-the-study-of-english-of-university-students/view</link><description><![CDATA[The study presents the level of English-language competence of pedagogical students as part of their academic preparation.  Foreign language competence is ranked among the major proficiencies of future teachers in Bulgaria. The criteria for language acquisition of the students are in accordance with the European Language Framework and these were used to establish the linguistic acquisition of the students at the end of their first academic year.  The purpose of the executed study was to determine the quality of the academic preparation in English of students from the specialty Primary School Education with a Foreign Language at the Faculty of Education at Trakia University.  The results of a specially designed and evaluated test revealed that the students had difficulty with the correct usage of the English tense system but excelled at the reading and listening comprehension tasks.  The findings showed considerable advance in academic performance of the students throughout their first year at university.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6s.03</dc:identifier><dc:creator>Zlatka Zhelyazkova</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>44</prism:startingPage><prism:endingPage>54</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6s</prism:number></item><item><title><![CDATA[THEATRICAL NARRATIVE AS A MEANS OF EDUCATING IN EMPATHY AND SOCIAL SENSITIVITY]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/theatrical-narrative-as-a-means-of-educating-in-empathy-and-social-sensitivity/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/theatrical-narrative-as-a-means-of-educating-in-empathy-and-social-sensitivity/view</link><description><![CDATA[This article examines the potential of the theatrical narrative as a means of developing empathy and social sensitivity in primary school children.  In the context of increasing technological advancement and the growing integration of Artificial Intelligence (AI)  into the educational process and beyond,  there is an increasing need for pedagogical approaches that develop not only cognitive,  but also socio-emotional and moral competencies in pupils.  The study explores the pedagogical potential of theatrical narrative and dramatized educational tales as a means of supporting the development of empathy and social sensitivity in primary school pupils.  The narrative tales reveal the experiences of children with chronic diseases (asthma,  diabetes,  epilepsy),  conveyed metaphorically,  without medical terminology and labelling.  The aim was for pupils to step into the character’s perspective,  to experience the situation from within and,  through action,  to discover what support,  acceptance and care truly entail.  The study was conducted in a real school setting with the participation of 24 second-grade children.  The theatrical performances were prepared and enacted by nine students from various pedagogy programmes at Trakia University, Stara Zagora, in collaboration with two teachers. The data was collected using observational protocols with predefined indicators for emotional reaction,  engagement, and willingness to cooperate.  The results indicate a clear increase in pupils’ involvement and empathic responses during the theatrical activities.  The proposed educational approach has potential for application across diverse educational settings and offers an alternative approach that integrates technological innovation with human interaction,  collaboration,  and value-based education.  Teachers describe the model as applicable and adaptable to various instructional situations.  The presented work forms part of a broader study,  the full analysis of which will be addressed in a subsequent publication.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6s.04</dc:identifier><dc:creator>Elena Nedeva</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>55</prism:startingPage><prism:endingPage>68</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6s</prism:number></item><item><title><![CDATA[AXIOLOGICAL FOUNDATIONS FOR THE IMPLEMENTATION OF AI IN EDUCATION: ON THE ISSUE OF NEUTRALITY]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/axiological-foundations-for-the-implementation-of-ai-in-education-on-the-issue-of-neutrality/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/axiological-foundations-for-the-implementation-of-ai-in-education-on-the-issue-of-neutrality/view</link><description><![CDATA[The article is devoted to the issues of the development of AI in modern socio-cultural conditions and its active implementation in the field of education.  A comprehensive analysis of the processes of use and integration of AI technologies in the education system has been carried out,  which have led to a profound transformation of pedagogical practices thanks to the possibilities of scaling in the processing of educational content,  automation of routine aspects of teaching activities,  personalization of training,  etc.  The interaction of AI with the education system is considered not only as an expression of technological modernization,  but as the overall transformation of the institutional nature of this key social institute,  affecting various aspects of its functioning,  and above all its axiological foundations.  Special emphasis is placed on understanding the ethical and social dimensions of the expansion of AI in the field of education through the prism of post-non-classical scientific rationality and in bringing to the forefront the category of “subjectivity” and socio-humanitarian criteria for the development of the educational system in the conditions of the crisis of technogenic civilization.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6s.05</dc:identifier><dc:creator>Elena Lavrentsova</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>69</prism:startingPage><prism:endingPage>86</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6s</prism:number></item><item><title><![CDATA[КЪМ ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОСТ ЧРЕЗ ДИГИТАЛЕН ПРАКТИКУМ В ЛИНГВО-ЛИТЕРАТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА БЪДЕЩИ ДЕТСКИ УЧИТЕЛИ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/km-transdisciplinarnost-crez-digitalen-praktikum-v-lingvo-literaturnoto-obrazovanie-na-bdeshhi-detski-uciteli/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/km-transdisciplinarnost-crez-digitalen-praktikum-v-lingvo-literaturnoto-obrazovanie-na-bdeshhi-detski-uciteli/view</link><description><![CDATA[Изследването разглежда възможностите за осъществяване на дигитален тренинг с фокус симулационно обучение на база образователното съдържание в предучилищното образование.  В проучването са включени студенти по педагогика с професионална квалификация „детски учител“ от специалността „Предучилищна и начална училищна педагогика“ в Тракийския университет – Стара Загора,  България.  Използван е инструмент за самооценка при проведения практикум в дигитална среда в областта на лингво-литературното образование.  Резултатите показват,  че най-много затруднява студентите оптималното времево разпределение на дейностите, както и въвеждането на адресат на речевата дейност,  различен от учителя,  с цел мотивиране на обучаваните към говорна активност. Проучването извежда възможностите на дигиталната среда през призмата на визията на студенти – бъдещи учители,  за осъществяването на практикум,  който би могъл да намери своето място при хибридни форми на университетска подготовка.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6s.06</dc:identifier><dc:creator>Десислава Сидерова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>87</prism:startingPage><prism:endingPage>105</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6s</prism:number></item><item><title><![CDATA[ВЪЗМОЖНОСТИ И ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА ПРЕД ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ИЗКУСТВЕН ИНТЕЛЕКТ В ОБРАЗОВАНИЕТО]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/vzmoznosti-i-predizvikatelstva-pred-izpolzvaneto-na-izkustven-intelekt-v-obrazovanieto/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/vzmoznosti-i-predizvikatelstva-pred-izpolzvaneto-na-izkustven-intelekt-v-obrazovanieto/view</link><description><![CDATA[Докладът разглежда навлизането на изкуствения интелект в образованието и неговия потенциал да трансформира процеса на учене. Основна цел на изследването е да се анализират възможностите,  които изкуственият интелект предоставя за подобряване на обучението по обществени и природни науки,  както и да се идентифицират предизвикателства,  свързани с неговото интегриране в учебния процес.  В методологиченаспект се използва аналитичен подход.  Представени са реални инструменти,  прилагани в образованието, и е предложена типология спрямо техните педагогически функции.  Сред основните възможности,  които изкуственият интелект осигурява,  се открояват индивидуализация на обучението,  визуализации и симулации,  улесняващи разбирането на абстрактни понятия.  Наред с положителните аспекти докладът подчертава и предизвикателства,  включително технологични неравенства в някои региони; риск от пасивно учене и загуба на активно когнитивно участие в прекалено автоматизираното образование.  В заключение,  докладът подчертава,  че истинската стойност на изкуствения интелект не е в самата технология,  а в нейното съзнателно,  критично и педагогически целенасочено приложение с фокус върху обучаемия.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6s.07</dc:identifier><dc:creator>Стоянка Тодорова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>106</prism:startingPage><prism:endingPage>122</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6s</prism:number></item><item><title><![CDATA[УЧЕБНА И ДИГИТАЛНА ЛИНЕАРНА РИСУНКА В ОБУЧЕНИЕТО ПО ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО НА СТУДЕНТИТЕ ОТ ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ СПЕЦИАЛНОСТИ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/ucebna-i-digitalna-linearna-risunka-v-obucenieto-po-izobrazitelno-izkustvo-na-studentite-ot-pedagogiceskite-specialnosti/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/ucebna-i-digitalna-linearna-risunka-v-obucenieto-po-izobrazitelno-izkustvo-na-studentite-ot-pedagogiceskite-specialnosti/view</link><description><![CDATA[Рисунката е в основата на произведенията на изкуството независимо от различията по вид и жанр. При обучението по рисуване водещо значение имат задачите за линейно изграждане на формата на предметите върху рисувателната повърхност.  Рисунката е първото визуализиране мисълта на рисуващия,  но може да има характеристика на смислено творение със своя самостоятелна естетическа стойност.  Рaзвитието на обучението по изобразително изкуство не може да се разглежда отделно от всеобхватното използване на съвременните цифрови технологии. Това налага използването им за изпълнение на задачи от от творчески и педагогически характер и постигане на ново естетическо въздействие на крайния резултат и включване на дигиталното рисуване в учебните програми. Възможностите на дигиталните технологии позволяват да се работи в насока приобщаване към изобразителната дейност и повишаване на творческата активност. В статията се разглежда експериментално изследване чиято цел е да направи сравнителен анализ на изграждането на учебната линеарна рисунка и такава,  направена с възможностите на дигиталните технологии.  Изследването се основава на анализиране на теоретични източници,  учебни програми и експериментална работа.  Установи се,  че изграждането на линеарни учебни рисунки чрез дигитален инструментариум се използва с лекота от обучаемите и до голяма степен е предпочитано за скици и композиционни решения.  Технологичните познания на студентите спомагат за повишаване нивото на изобразителната грамотност в рисунката и нейните естетически качества,  като това води до заключението, че използването на възможностите на дигиталните технологии в обучението по изобразително изкуство може да допълни вариантите за изграждане на  класическата рисунка и да се включи в учебната програма.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6s.08</dc:identifier><dc:creator>Петър Петров</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>123</prism:startingPage><prism:endingPage>133</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6s</prism:number></item><item><title><![CDATA[DIGITALISATION OF SCIENCE EDUCATION AS SEEN BY BULGARIAN TEACHERS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/digitalisation-of-science-education-as-seen-by-bulgarian-teachers/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/digitalisation-of-science-education-as-seen-by-bulgarian-teachers/view</link><description><![CDATA[This paper presents the results of a survey conducted among 39 science teachers from a nationally representative subsample of 30 schools.  The research design combines qualitative and quantitative methods of data collection and analysis.  A Self-reflection on Effective Learning by Fostering the use of Innovative Educational technologies (SELFIE)  questionnaire for schools based on the DigCompOrg framework of the European Commission is used to explore factors influencing the integration of digital technologies (DT)  in teaching,  learning,  and assessment,  and science teachers’ attitudes toward DT.  Results indicate generally positive attitudes toward digitalisation and support by school management for the efficient implementation of digital technologies in science education.  Teachers report frequent use of DT for lesson preparation,  communication,  and access to educational resources; however,  technology-supported assessment practices remain underdeveloped across all school types. Results reveal a clear digital divide between teachers in rural areas and those in large regional cities,  who benefit from a betterdeveloped learning environment with resources for integrating digital technologies,  have greater opportunities to participate in appropriate training courses,  and experience stronger support from school staff.  Correlation analyses highlight that school management is a key factor influencing the quality of infrastructure, teacher training, and students‘ digital competencies.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6.01</dc:identifier><dc:creator>Isa Hadjiali</dc:creator><dc:creator>Maya Gaydarova</dc:creator><dc:creator>Elena Boiadjieva</dc:creator><dc:creator>Ivelina Georgieva</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>797</prism:startingPage><prism:endingPage>815</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[SYSTEM OF PREVENTIVE,  CORRECTIVE-EDUCATIONAL AND RESOCIALISING ACTIVITIES WITH CHILDREN IN THE REPUBLIC OF BULGARIA AND IN THE CZECH REPUBLIC – COMPARATIVE STUDY]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/system-of-preventive-correctiveeducational-and-resocialising-activities-with-children-in-the-republic-of-bulgaria-and-in-the-czech-republic-comparative-study/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/system-of-preventive-correctiveeducational-and-resocialising-activities-with-children-in-the-republic-of-bulgaria-and-in-the-czech-republic-comparative-study/view</link><description><![CDATA[The report represents the structure of the system of institutions for preventive,  corrective-educational and resocialising activities with children with deviant and delinquent behaviour in the Republic of Bulgaria and in the Czech Republic.  The activities of institutions within the system are characterized by a range of specific features across social, organizational,  managerial, educational and methodological dimensions.  These characteristics are formulated as operational recommendations,  tailored to the prevailing socio-pedagogical conditions.  A thorough understanding of these specificities is crucial for professionals working in the social,  educational,  and judicial sectors.  Interdisciplinary cooperation is essential for the effective functioning of the system,  both within the system itself and externally,  with other bodies addressing the issues related to individuals with behavioural disorders or those exhibiting antisocial and illegal behaviours.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6.02</dc:identifier><dc:creator>Daniel Polihronov</dc:creator><dc:creator>Věra Vojtová</dc:creator><dc:creator>Ondřej Ling</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>816</prism:startingPage><prism:endingPage>830</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[INDIVIDUAL PROGRESS OF CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS FOLLOWING A STIMULATION PROGRAMME IN KINDERGARTEN]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/individual-progress-of-children-with-special-needs-following-a-stimulation-programme-in-kindergarten/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/individual-progress-of-children-with-special-needs-following-a-stimulation-programme-in-kindergarten/view</link><description><![CDATA[The research focuses on the analysis of the effectiveness of a screening and stimulation programme for preschool-aged children with special educational needs.  The research sample consisted of 34 children aged 5 to 6 years with special educational needs from six kindergartens.  Orientation-based diagnostics were conducted.  An experimental intervention (stimulation)  was carried out in three of the kindergartens, while no intervention took place in the remaining three.  The research data were primarily analysed using qualitative methods,  while quantitative analysis served a complementary role.  The quantitative analysis did not reveal statistically significant differences between the experimental and control groups, which supports the limited demonstrability of the intervention at the group level.  However,  qualitative data indicate individual positive shifts,  suggesting the importance of targeted support and the need for methodological refinement of the intervention.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6.03</dc:identifier><dc:creator>Viera Šilonová</dc:creator><dc:creator>Barbora Balogová</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>831</prism:startingPage><prism:endingPage>852</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[ИЗСЛЕДВАНЕ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА И ЛИЧНА МОТИВАЦИЯ НА БЪДЕЩИ УЧИТЕЛИ НАЧАЛНИ ПЕДАГОЗИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА МУЗИКА]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/izsledvane-nivoto-na-podgotovka-i-licna-motivaciya-na-bdeshhi-uciteli-nacalni-pedagozi-za-prepodavane-na-muzika/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/izsledvane-nivoto-na-podgotovka-i-licna-motivaciya-na-bdeshhi-uciteli-nacalni-pedagozi-za-prepodavane-na-muzika/view</link><description><![CDATA[Публикацията цели да установи степента на готовност и увереност на студенти от специалност „Предучилищна и начална училищна педагогика“ (ПНУП)  в редовна форма на обучение,  да преподават музика.  Периодът на обучение на студентите е един семестър.  Подготовката им не изисква владеене на музикален инструмент или предварителна специализирана подготовка по солфеж.  Приложен е методът на анкетно проучване.  Част от въпросника констатира нивото на начална музикална грамотност,  която се очаква да е изградена в периода на обучението им по музика в общообразователното училище.  Въпросите от анкетата съдържат критерии,  съобразени с очакваните резултати от учебните програми по музика за начален образователен етап. Участието на студентите е доброволно и анонимно.  Крайният етап на изследването показва много добри резултати.  Студентите споделят желание да имат повече практически упражнения,  за да затвърдят наученото.  Определят дисциплината като една от най-интересните в обучението им до момента.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6.04</dc:identifier><dc:creator>Рая Ковачева</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>853</prism:startingPage><prism:endingPage>869</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[PERCEPTIONS OF ELEMENTARY SCHOOL AND PRESCHOOL TEACHERS REGARDING CHILDREN’S PRE-READING SKILLS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/perceptions-of-elementary-school-and-preschool-teachers-regarding-childrens-pre-reading-skills/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/perceptions-of-elementary-school-and-preschool-teachers-regarding-childrens-pre-reading-skills/view</link><description><![CDATA[This study examines differences in the perceptions of preschool and school teachers regarding the development of grapheme awareness,  symbol recognition,  reading and comprehension of short stories,  verbal fluency,  and the memorization of short poems.  The sample consisted of 72 participants (preschool and school teachers)  employed in preschools and elementary schools in northern Kosovo and Metohija.  Data were collected using a questionnaire specifically designed for the purposes of this study.  The data obtained through the questionnaire were analyzed using SPSS software,  applying descriptive and inferential statistical methods, specifically the t-test, MANOVA, and Pearson’s correlation analysis.  The results of this studydemonstrated,  with statistical significance,  that elementary school teachers assessed children’s development of grapheme awareness significantly higher than preschool teachers (p = 0.024),  while no differences were found in the recognition of symbols.  Years of service did not show a significant correlation with the assessment of reading and comprehension of short stories (p = 0.054),  although a slight downward trend in evaluations was observed with increasing years of service. Age of participants did not influence the assessment of children’s verbal fluency or memorization of poems at the preschool and early school age levels.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6.05</dc:identifier><dc:creator>Snežana Perišić</dc:creator><dc:creator>Vesna Minić</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>870</prism:startingPage><prism:endingPage>881</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[AGGRESSIVENESS IN 13 – 14-YEAR-OLD STUDENTS – BIOLOGICAL,  CULTURAL AND EDUCATIONAL ASPECTS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/aggressiveness-in-13-14-year-old-students-biological-cultural-and-educational-aspects/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/aggressiveness-in-13-14-year-old-students-biological-cultural-and-educational-aspects/view</link><description><![CDATA[Aggression among 13 – 14-year-oldstudents is a complex phenomenon shaped by biological predispositions,  cultural norms,  and educational environments. Through this study,  we will analyze the multifactorial nature of aggressive behavior in early adolescence,  which is based on psychological,  sociological, and pedagogical frameworks.  The article elucidates the biological,  cultural,  and educational factors influencing aggression in 13 – 14-year-old students,  with a focus on gender differences. In this article, we examine hormonal and neurological influences,  the role of school and parents,  the influence of school climate,  and teacher – student relationships.  Understanding these factors is crucial for developing effective educational interventions.  Adolescence is a critical period characterized by significant emotional and behavioral changes.  It is a complex and turbulent stage characterized by rapid emotional,  social,  and cognitive development.  Among the behavioral changes observed during this period,  aggression – both physical and verbal – tends to increase,  especially around the age of 13.  Understanding how these behaviors manifest differently in students is crucial for educators,  parents, and psychologists who strive to create a supportive school environment.  Our goal is to study the opinions of 13 – 14-year-old girls and boys about the factors shaping aggressive behavior,  as well as antisocial behavior in secondary school,  and to establish the level of types of aggression.  To achieve the goal,  it is necessary to scientifically explain the causes of antisocial behavior in the considered age group, identifying the most common manifestations of aggression. The methodology used includes the survey method.  Aggression in early adolescence should not be viewed as a character flaw,  but rather as a developmental signal – a flashing light that something needs support or attention.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6.06</dc:identifier><dc:creator>Rositsa Dimkova</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>882</prism:startingPage><prism:endingPage>896</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[DIGITAL PEDAGOGIES: INTEGRATING ARTIFICIAL INTELLIGENCE AND POPULAR CULTURE FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS-ALIGNED EDUCATIONAL REFORM]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/digital-pedagogies-integrating-artificial-intelligence-and-popular-culture-for-sustainable-development-goals-aligned-educational-reform/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/digital-pedagogies-integrating-artificial-intelligence-and-popular-culture-for-sustainable-development-goals-aligned-educational-reform/view</link><description><![CDATA[This research explores the potential of digital pedagogy to synergize popular culture and artificial intelligence (AI)  into cultivating inclusive learning ecosystems,  examining how such applications can address the targets of Sustainable Development Goals (SDG)  4 (Quality Education) and 17 (Partnerships for the Goals).  It posits how by strategically integrating elements of popular culture such as gaming,  social media narratives,  and interactive digital media into AI-driven educational platforms,  more relatable, accessible,  and personalized learning experiences can be created.  This paper examines how AI-powered platforms are emerging as new,  informal and influential spaces in developing countries like India,  through digital pedagogies, microlearning,  storytelling,  and algorithmic personalization to deliver current, culturally relevant content that resonates with diverse youth identities.  Drawing on interdisciplinary frameworks and qualitative case studies,  this research evaluates how AI integration (e.g.,  real-time translation tools,  personalized learning, assistive technologies for students with disabilities) reduces language, disability,  and geographic barriers.  This approach can be utilized to achieve development through sustainability (SDG 4)  by democratizing access to education among disadvantaged youth.  Further,  the paper investigates the importance of collaborative efforts between technology firms,  educators,  and NGOs,  aligning with SDG 17,  which can be used to bridge digital divides and enable equitable resource distribution (Memon & Memon,  2024).  Furthermore, it provides policy recommendations and collaborative strategies to mitigate these issues and align pedagogic practices with sustainable development goals.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6.07</dc:identifier><dc:creator>Anubhav Mishra</dc:creator><dc:creator>Bibhudatta Dash</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>897</prism:startingPage><prism:endingPage>912</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[МАТЕМАТИЧЕСКАТА ПРИКАЗКА КАТО УСТОЙЧИВ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ИНСТРУМЕНТ ЗА ОПТИМИЗИРАНЕ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО МАТЕМАТИКА]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/matematiceskata-prikazka-kato-ustoiciv-pedagogiceski-instrument-za-optimizirane-na-obucenieto-po-matematika/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/matematiceskata-prikazka-kato-ustoiciv-pedagogiceski-instrument-za-optimizirane-na-obucenieto-po-matematika/view</link><description><![CDATA[Статията изследва потенциала на математическата приказка като устойчив педагогически инструмент за усъвършенстване на обучението по математика.  На фона на намаляващата мотивация на учениците и високата тревожност,  свързвана с предмета,  се акцентира върху предимствата на наративните подходи,  които съчетават когнитивни и емоционални измерения на ученето.  Въз основа на международни изследвания,  както и на трудовете на Виготски и Симеонова-Ингилизова,  математическата приказка се ситуира в полетона иновативните образователни практики.  За разлика от модели,  изискващи значителни ресурси,  тя се отличава с достъпност и универсалност в различни културни и социални контексти.  Разглеждат се възможности за приложение – при въвеждане на нови понятия,  обобщаване на знания и алтернативни форми на оценяване,  които редуцират стреса.  Същевременно се подчертават предизвикателства,  свързани с подготовката на учителите и културната адаптация.]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-6.08</dc:identifier><dc:creator>Дена Минчева-Спиру</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>913</prism:startingPage><prism:endingPage>921</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[„УЧИЛИЩЕ НА НАДЕЖДАТА“ НА ПРОФ. ЕМИЛИЯ ВАСИЛЕВА (Една практическа философия на надеждата за образование от/на сърцето)]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/ucilishhe-na-nadezdata-na-prof-emiliya-vasileva-edna-prakticeska-filosofiya-na-nadezdata-za-obrazovanie-otna-srceto/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/ucilishhe-na-nadezdata-na-prof-emiliya-vasileva-edna-prakticeska-filosofiya-na-nadezdata-za-obrazovanie-otna-srceto/view</link><description><![CDATA[]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:creator>Маргарита Колева</dc:creator><dc:creator>Йордан Колев</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>922</prism:startingPage><prism:endingPage>928</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[НОВ ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛНОТО ЛИДЕРСТВО]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/nov-podxod-v-obrazovatelnoto-liderstvo/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/nov-podxod-v-obrazovatelnoto-liderstvo/view</link><description><![CDATA[]]></description><pubDate>Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:creator>Галин Цоков</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>929</prism:startingPage><prism:endingPage>931</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-06-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>6</prism:number></item><item><title><![CDATA[SELECTION OF PRINCIPALS OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN BULGARIA – CHALLENGES AND PERSPECTIVES]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/selection-of-principals-of-educational-institutions-in-bulgaria-challenges-and-perspectives/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/selection-of-principals-of-educational-institutions-in-bulgaria-challenges-and-perspectives/view</link><description><![CDATA[The article examines the selection and qualification of school principals in Bulgaria in light of recent reforms and the adoption of Regulation No. 16 (2022).  The regulation redefines the role of principals,  emphasizing leadership and managerial competencies rather than purely administrative functions.  The study is based on surveys and focus groups with principals and Regional Department of Education experts,  providing diverse perspectives on the effectiveness of the new framework.  Findings indicate progress in ensuring transparency and objectivity of procedures,  with interviews and case-solving tasks seen as valuable assessment tools. However, concerns remain regarding the formalized defence of development concepts,  uniform case studies,  and the composition of selection committees.  The research further highlights the necessity of practice-oriented training,  mentoring, and continuous professional development to support principals in their evolving role.  Strengthening the link between selection,  qualification,  and school management challenges is essential for sustainable improvement.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.01</dc:identifier><dc:creator>Yonka Parvanova</dc:creator><dc:creator>Bozhidara Kriviradeva</dc:creator><dc:creator>Danko Kalapish</dc:creator><dc:creator>Deyana Milusheva</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>633</prism:startingPage><prism:endingPage>652</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[FUNCTIONAL LITERACY AS AN EDUCATIONAL PRIORITY: SELF-ASSESSMENT OF TEACHERS‘ AWARENESS LEVEL]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/functional-literacy-as-an-educational-priority-self-assessment-of-teachers-awareness-level/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/functional-literacy-as-an-educational-priority-self-assessment-of-teachers-awareness-level/view</link><description><![CDATA[This study examines the understanding of Bulgarian teachers of functional literacy and their role in building it in students.  Theoretical statements and definitions that have become established worldwide are analyzed,  including those of UNESCO,  PISA and leading scientists. The study is based on a survey among 121 teachers from various educational institutions in Bulgaria.  The study aims to assess teachers’ awareness and attitudes regarding functional literacy.  The results show a high awareness of its importance,  but significant deficiencies in methodological preparation and institutional support.  Teachers are perceived as primarily responsible for the development of these skills.  There is a weak relationship between knowledge about PISA and understanding of functional literacy.  The systematic lack of monitoring,  qualifications and modern approaches limits effectiveness.  The findings suggest the need for strategic measures in education policy.  The study contributes with recommendations for improving pedagogical practices.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.02</dc:identifier><dc:creator>Manya Maneva</dc:creator><dc:creator>Ivaylo Staribratov</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>653</prism:startingPage><prism:endingPage>665</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[НЮАНСИ В МЕТОДОЛОГИЯТА НА ПРЕПОДАВАНЕ НА ПЕРСИЙСКИ ЕЗИК В БЪЛГАРСКИТЕ ВИСШИ УЧИЛИЩА]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/nyuansi-v-metodologiyata-na-prepodavane-na-persiiski-ezik-v-blgarskite-vissi-ucilishha/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/nyuansi-v-metodologiyata-na-prepodavane-na-persiiski-ezik-v-blgarskite-vissi-ucilishha/view</link><description><![CDATA[Настоящата статия предлага преглед на методологията на преподаване на персийски език в университетите в България.  Анализират се ключови аспекти на методологическия процес,  сред които: усвояване на графичната и звуковата система на езика,  неговата граматика и лексика, културната обстановка в персоговорящите държави и региони,  както и ролята на комуникативния подход и съвременните технологии.  Подчертана е необходимостта от баланс между традиционни и съвременни педагогически стратегии,  включително интеграцията на модерни технологии.  Основна теза е,  че ефективното преподаване изисква холистичен подход,  който съчетава традиционни и иновативни методи.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.03</dc:identifier><dc:creator>Иво Панов</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>666</prism:startingPage><prism:endingPage>674</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[ОБРАЗОВАТЕЛНА СТАЯ НА ЗАГАДКИТЕ – ПРИОБЩАВАЩА И ДОСТЪПНА ИНТЕРАКТИВНА СРЕДА ЗА ОБУЧЕНИЕ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/obrazovatelna-staya-na-zagadkite-priobshhavashha-i-dostpna-interaktivna-sreda-za-obucenie/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/obrazovatelna-staya-na-zagadkite-priobshhavashha-i-dostpna-interaktivna-sreda-za-obucenie/view</link><description><![CDATA[Авторите на статията изследват възможностите на образователните стаи на загадките като иновативна и приобщаваща среда за ученици със специални образователни потребности (СОП). В основата на изследването е поставена концепцията за универсален дизайн за учене (UDL), която подчертава гъвкавостта и персонализацията в обучението.  Авторите представят добри практики и примери за адаптация на образователното пространство,  включващи мултисензорни подходи (тактилни,  визуални и слухови елементи),  персонализирани акустични и осветителни настройки, както и методи за активно участие чрез ролево разпределение.  В статията се анализират ключовите педагогически,  пространствени и организационни фактори,  необходими за успешно внедряване на този формат в училищната среда,  като е поставен акцент върху сътрудничеството между учители, специалисти и ученици.  На базата на изследването се предлага цялостен модел за създаване на интерактивни игрови образователни среди,  които отчитат индивидуалните различия и насърчават активното учене у учениците.  Подчертано е значението на креативните подходи за подобряване на достъпността, приобщаването и мотивацията при ученици със специални образователни потребности.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.04</dc:identifier><dc:creator>Мария Алексиева</dc:creator><dc:creator>Ирина Мишкова-Йотова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>675</prism:startingPage><prism:endingPage>688</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[ОТ ФОРМАЛНОСТ КЪМ ПАРТНЬОРСТВО: РОЛЯТА НА УЧИЛИЩНИТЕ НАСТОЯТЕЛСТВА В БЪЛГАРСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/ot-formalnost-km-partnorstvo-rolyata-na-ucilishhnite-nastoyatelstva-v-blgarskoto-obrazovanie/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/ot-formalnost-km-partnorstvo-rolyata-na-ucilishhnite-nastoyatelstva-v-blgarskoto-obrazovanie/view</link><description><![CDATA[Статията изследва ролята на училищните настоятелства като инструмент за участие на родители и гражданското общество в управлението на училищата в България.  Чрез литературен и нормативен анализ,  както и преглед на добри и проблемни практики в българската образователна система се установяват съществени разминавания между законовите разпоредби и реалното функциониране на настоятелствата.  Изяснени са функциите на настоятелствата според Закона за предучилищното и училищното образование,  както и реалните предизвикателства,  свързани с формализацията,  липсата на капацитет и ограниченото участие в управленския процес.  Изведени са добри практики за работата на настоятелствата. Идентифицирани са седем нива на участие и е предложена програма за активиране на по-ниските нива. В заключение са формулирани конкретни препоръки за законодателни промени,  институционална подкрепа и изграждане на култура на сътрудничество между училищата и настоятелствата.  Статията защитава тезата,  че настоятелствата могат да бъдат ефективен партньор в образованието само ако бъдат признати и подкрепени като активен участник в образователното лидерство.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.05</dc:identifier><dc:creator>Виолета Тончева-Златкова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>689</prism:startingPage><prism:endingPage>708</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[PEDAGOGICAL DIMENSIONS OF STEM EDUCATION – A SURVEY]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/pedagogical-dimensions-of-stem-education-a-survey/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/pedagogical-dimensions-of-stem-education-a-survey/view</link><description><![CDATA[Nowadays,  technological advances and scientific discoveries shape the future of society,  the importance of education in the fields of science, technology,  engineering and mathematics is constantly growing.  This is why STEM education (Science,  Technology,  Engineering,  Mathematics)  has become a critical factor in preparing young people for future professions and challenges.  This survey explores the pedagogical dimensions that shape effective STEM teaching and learning,  including interdisciplinary integration,  inquiry-based learning,  project-based instruction,  and the use of technology-enhanced environments.  This article examines issues related to the essence of STEM education,  its nascency,  applications and advantages,  the skills it develops in students. A survey was conducted among Bulgarian teachers and an analysis was made regarding their knowledge and understanding and applicability of STEM education in the Bulgarian school.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.06</dc:identifier><dc:creator>Aleksandra Tencheva</dc:creator><dc:creator>Elitsa Chorbadzhiyska</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>709</prism:startingPage><prism:endingPage>731</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПРОЕКЦИИ НА ЕЗИКОВАТА ПОЛИТИКА В ПРОДЪЛЖАВАЩАТА КВАЛИФИКАЦИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ СПЕЦИАЛИСТИ (Резултати от проучване на мнението на педагогически специалисти)]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/proekcii-na-ezikovata-politika-v-prodlzavashhata-kvalifikaciya-na-pedagogiceskite-specialisti-rezultati-ot-proucvane-na-mnenieto-na-pedagogiceski-specialisti/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/proekcii-na-ezikovata-politika-v-prodlzavashhata-kvalifikaciya-na-pedagogiceskite-specialisti-rezultati-ot-proucvane-na-mnenieto-na-pedagogiceski-specialisti/view</link><description><![CDATA[Въз основа на данни от проучване на мнението на педагогически специалисти се анализират нагласи и очаквания от участието им в различни форми на продължаваща квалификация,  идентифицират се потребностите на учителитеот езиковаподготовка и използване на чужди езици при практикуване на учителската професия.  Идеята е да се установят някои особености на езиковата биография на учители по различни учебни дисциплини в средното училище,  да се откроят възможности за повишаване на чуждоезиковите им компетентности.  Като се отчитат процесите на сближаване на образователните политики в съвременните условия,  в това число и езиковите,  както и засилените контакти и обмяна на опит между образователните институции в европейските страни,  се изследват подпомагащи и пречещи фактори в професионалната дейност на педагогическите специалисти. Правят се изводи за възможностите за повишаване на чуждоезиковата подготовка на учителите и за усъвършенстване на комуникативната им компетентност чрез формите на продължаващата квалификация.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.07</dc:identifier><dc:creator>Росица Пенкова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>732</prism:startingPage><prism:endingPage>745</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[A RECOMMENDATION METHOD TO ADAPT CURRICULUM AND IMPROVE LEARNERS PERFORMANCE]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/a-recommendation-method-to-adapt-curriculum-and-improve-learners-performance/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/a-recommendation-method-to-adapt-curriculum-and-improve-learners-performance/view</link><description><![CDATA[Higher education curricula have evolved to incorporate technologies, but adaptive models continue to yield limited results.  This study proposes a recommendation method for an adaptive curriculum that improves student performance.  The research followed a mixed-method approach to programming courses at the Salesian Polytechnic University.  The average population is 320 students and between 7 and 10 tutors each academic period.  Survey techniques were applied to teachers and students between October 2024 and March 2025.  The results show that 81% of students on average significantly improved their performance over seven academic cycles.  Similarly, four of the seven teachers (57%) expressed a favorable perception of the model’s implementation.  Despite these results,  the sample size and KMO value suggest caution.  A control group was omitted to ensure fairness in learning,  which limits generalizability.  However,  the results suggest that the model is transferable to other courses,  potentially incorporating artificial intelligence to enhance its socio-professional relevance.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.08</dc:identifier><dc:creator>Joe Llerena-Izquierdo</dc:creator><dc:creator>Ana-Elena Guerrero-Roldán</dc:creator><dc:creator>Elena Rodríguez-González</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>746</prism:startingPage><prism:endingPage>761</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[MEDIATED LEARNING EXPERIENCE (MLE) AND PARENTAL MEDIATION IN ADOLESCENT SMARTPHONE USE]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/mediated-learning-experience-mle-and-parental-mediation-in-adolescent-smartphone-use/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/mediated-learning-experience-mle-and-parental-mediation-in-adolescent-smartphone-use/view</link><description><![CDATA[This article examines the impact of adolescent smartphone use and the role of parental mediation in promoting healthy digital behaviors. Integrating Feuerstein’s Mediated Learning Experience (MLE)  theory,  it highlights structured strategies – such as intentional guidance,  self-regulation,  and goal-setting – to enhance critical thinking and responsible smartphone use.  The results indicate that higher implementation of Mediated Learning Experience (MLE)  strategies – particularly Regulation,  Feeling of Competence,  and Meaning – is strongly associated with lower levels of problematic smartphone use among adolescents. Self-regulation and meaning-making components emerged as key predictors, explaining 38% of the variance and highlighting their central role in effective parental mediation.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.09</dc:identifier><dc:creator>Kfir Nagar</dc:creator><dc:creator>Gergana Stanoeva</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>762</prism:startingPage><prism:endingPage>775</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПЕРСПЕКТИВИ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА ТЕОРИЯТА ЗА СПОНТАННОТО ОГРАМОТЯВАНЕ В БЪЛГАРСКИТЕ ДЕТСКИ ГРАДИНИ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/perspektivi-za-prilagane-na-teoriyata-za-spontannoto-ogramotyavane-v-blgarskite-detski-gradini/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/perspektivi-za-prilagane-na-teoriyata-za-spontannoto-ogramotyavane-v-blgarskite-detski-gradini/view</link><description><![CDATA[Ключово положение в теорията за спонтанното ограмотяване (emergent literacy approach)  e,  че в съвременното общество грамотността се развива още от най-ранна детска възраст от реални ситуации,  в които по естествен начин са вградени четенето и писането. Насърчавайки спонтанното ограмотяване,  преживявано като личностно значим опит,  децата проявяват интерес към печатни текстове и се опитват да четат и пишат много преди формалното им обучение в тези умения да започне.  Без да се противопоставя на обичайно използваните методи и похвати в областта на овладяване на езика и развитието на речта в детската градина,  а по-скоро в допълнение към тях,  настоящата публикация целѝ да очертае същността на теорията за спонтанното ограмотяване като утвърждаваща личностно значимия опит на децата и да предложи някои педагогически идеи за успешното ѝ прилагане в процеса на подготовка за четене и писане в българските детски градини,  както и от родителите у дома,  като обоснове необходимостта от актуализиране на съвременната нормативна уредба на предучилищното образование у нас в тази връзка,  а именно – Наредба № 5 от 3 юни 2016 г.  за предучилищното образование.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4s.01</dc:identifier><dc:creator>Розалина Енгелс-Критидис</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>7</prism:startingPage><prism:endingPage>24</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4s</prism:number></item><item><title><![CDATA[ENGAGING WITH HUMAN AND AI-AUTHORED STORIES: VIEWS OF TRAINEE LANGUAGE TEACHERS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/engaging-with-human-and-ai-authored-stories-views-of-trainee-language-teachers/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/engaging-with-human-and-ai-authored-stories-views-of-trainee-language-teachers/view</link><description><![CDATA[The linguistic output evolvement of artificial intelligence (AI)  tools and its implications for the pedagogical practice in language education merit detailed attention.  There has been research on AI-generated texts in adult education but the potential of such texts for engaging young learners’ interest needs further exploration.  The present study aims at responding to this existing research gap. A survey questionnaire and two narratives were used in order to test the extent to which 210 trainee language teachers perceive AI-generated and human-authored stories as engaging for young learners and,  thus,  promoting situational interest.  It also tested the relations between participants’ language proficiency levels,  skills to use AI tools and teaching competence.  Findings revealed that future teachers have acquired in varying degrees the ability to identify the potential of narratives to engage young language learners.  Their skills in using AI tools were correlated to their preferences for a particular type of text.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4s.02</dc:identifier><dc:creator>Ekaterina Sofronieva</dc:creator><dc:creator>Christina Beleva</dc:creator><dc:creator>Svetlana Dimitrova-Gyuzeleva</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>25</prism:startingPage><prism:endingPage>43</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4s</prism:number></item><item><title><![CDATA[ФОНОЛОГИЧНАТА ПРЕРАБОТКА КАТО ПРОГНОСТИЧЕН ПОКАЗАТЕЛ ЗА ЗАСЯГАНЕТО НА УСТНАТА РЕЧ ПРИ АФАЗИЯ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/fonologicnata-prerabotka-kato-prognosticen-pokazatel-za-zasyaganeto-na-ustnata-rec-pri-afaziya/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/fonologicnata-prerabotka-kato-prognosticen-pokazatel-za-zasyaganeto-na-ustnata-rec-pri-afaziya/view</link><description><![CDATA[Настоящото изследване анализира влиянието на фонологичната преработка върху устния език при лица с афазия,  като разглежда нейната роля като показател за качеството на речевата продукция. В проучването участват 60 лица – 30 с афазия и 30 контролни,  изследвани чрез Бостънския тест за диагностика на афазия и адаптираната за български език Стандартизирана оценка на фонологията при афазия (СОФА).  Изследването се базира на Модела на паралелно разпределената обработка и на Хипотезата за първичните системи,  които разглеждат езиковата функция като динамична мрежа от взаимосвързани когнитивни системи.  Резултатите показват,  че състоянието на фонологичната преработка е пряко свързано с нивото на нарушението на устната реч при афазия.  Изследването потвърждава значението на фонологичните механизми като основен компонент на езиковата обработка и като индикатор с прогностична стойност за разбирането на езиковите дефицити при афазия.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4s.03</dc:identifier><dc:creator>Катерина Щерева</dc:creator><dc:creator>Емануела Щика</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>44</prism:startingPage><prism:endingPage>61</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4s</prism:number></item></channel></rss>