<?xml version='1.0' encoding='UTF-8'?>
<rss version="2.0" xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom" xmlns:dc="http://purl.org" xmlns:prism="http://prismstandard.org">
<channel><atom:link href="https://journals.azbuki.bg/pedagogy/rss" rel="self" type="application/rss+xml"/><title>Педагогика</title><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy</link><description>„Педагогика“ e научно списание, което обединява вътрешнопредметните направления на педагогическото познание в неговия широк информационен спектър: предучилищно възпитание, начално образование, образование на възрастни, сравнителна педагогика, специална педагогика, история на педагогиката, социална педагогика. Във фокуса на списанието са всички образователни нива – от предучилищното, основното, средното и висшето образование до ученето през целия живот. Списанието отразява иновативни идеи, експериментални резултати, съвременни тенденции и перспективи за развитието на педагогическата наука и обогатяване на реалната педагогическа практика. Съдържателните изследователски търсения насочват към богато тематично разнообразие и към очертаване на дискусионни тези, както и към проникване в територията на гранични научни области.
Периодика на списанието – 9 книжки годишно.
0.2 (2024)                    Q4 (2024)Impact factor             Rank by JIF
Статиите на сп. „Педагогика“ се реферират и индексират в Web of Science: Emerging Sources Citation Index.
ISSN: 0861–3982 (Print), 1314–8540 (Online)</description><language>bg</language><item><title><![CDATA[SELECTION OF PRINCIPALS OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN BULGARIA – CHALLENGES AND PERSPECTIVES]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/selection-of-principals-of-educational-institutions-in-bulgaria-challenges-and-perspectives/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/selection-of-principals-of-educational-institutions-in-bulgaria-challenges-and-perspectives/view</link><description><![CDATA[The article examines the selection and qualification of school principals in Bulgaria in light of recent reforms and the adoption of Regulation No. 16 (2022).  The regulation redefines the role of principals,  emphasizing leadership and managerial competencies rather than purely administrative functions.  The study is based on surveys and focus groups with principals and Regional Department of Education experts,  providing diverse perspectives on the effectiveness of the new framework.  Findings indicate progress in ensuring transparency and objectivity of procedures,  with interviews and case-solving tasks seen as valuable assessment tools. However, concerns remain regarding the formalized defence of development concepts,  uniform case studies,  and the composition of selection committees.  The research further highlights the necessity of practice-oriented training,  mentoring, and continuous professional development to support principals in their evolving role.  Strengthening the link between selection,  qualification,  and school management challenges is essential for sustainable improvement.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.01</dc:identifier><dc:creator>Yonka Parvanova</dc:creator><dc:creator>Bozhidara Kriviradeva</dc:creator><dc:creator>Danko Kalapish</dc:creator><dc:creator>Deyana Milusheva</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>633</prism:startingPage><prism:endingPage>652</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[FUNCTIONAL LITERACY AS AN EDUCATIONAL PRIORITY: SELF-ASSESSMENT OF TEACHERS‘ AWARENESS LEVEL]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/functional-literacy-as-an-educational-priority-self-assessment-of-teachers-awareness-level/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/functional-literacy-as-an-educational-priority-self-assessment-of-teachers-awareness-level/view</link><description><![CDATA[This study examines the understanding of Bulgarian teachers of functional literacy and their role in building it in students.  Theoretical statements and definitions that have become established worldwide are analyzed,  including those of UNESCO,  PISA and leading scientists. The study is based on a survey among 121 teachers from various educational institutions in Bulgaria.  The study aims to assess teachers’ awareness and attitudes regarding functional literacy.  The results show a high awareness of its importance,  but significant deficiencies in methodological preparation and institutional support.  Teachers are perceived as primarily responsible for the development of these skills.  There is a weak relationship between knowledge about PISA and understanding of functional literacy.  The systematic lack of monitoring,  qualifications and modern approaches limits effectiveness.  The findings suggest the need for strategic measures in education policy.  The study contributes with recommendations for improving pedagogical practices.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.02</dc:identifier><dc:creator>Manya Maneva</dc:creator><dc:creator>Ivaylo Staribratov</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>653</prism:startingPage><prism:endingPage>665</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[НЮАНСИ В МЕТОДОЛОГИЯТА НА ПРЕПОДАВАНЕ НА ПЕРСИЙСКИ ЕЗИК В БЪЛГАРСКИТЕ ВИСШИ УЧИЛИЩА]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/nyuansi-v-metodologiyata-na-prepodavane-na-persiiski-ezik-v-blgarskite-vissi-ucilishha/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/nyuansi-v-metodologiyata-na-prepodavane-na-persiiski-ezik-v-blgarskite-vissi-ucilishha/view</link><description><![CDATA[Настоящата статия предлага преглед на методологията на преподаване на персийски език в университетите в България.  Анализират се ключови аспекти на методологическия процес,  сред които: усвояване на графичната и звуковата система на езика,  неговата граматика и лексика, културната обстановка в персоговорящите държави и региони,  както и ролята на комуникативния подход и съвременните технологии.  Подчертана е необходимостта от баланс между традиционни и съвременни педагогически стратегии,  включително интеграцията на модерни технологии.  Основна теза е,  че ефективното преподаване изисква холистичен подход,  който съчетава традиционни и иновативни методи.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.03</dc:identifier><dc:creator>Иво Панов</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>666</prism:startingPage><prism:endingPage>674</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[ОБРАЗОВАТЕЛНА СТАЯ НА ЗАГАДКИТЕ – ПРИОБЩАВАЩА И ДОСТЪПНА ИНТЕРАКТИВНА СРЕДА ЗА ОБУЧЕНИЕ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/obrazovatelna-staya-na-zagadkite-priobshhavashha-i-dostpna-interaktivna-sreda-za-obucenie/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/obrazovatelna-staya-na-zagadkite-priobshhavashha-i-dostpna-interaktivna-sreda-za-obucenie/view</link><description><![CDATA[Авторите на статията изследват възможностите на образователните стаи на загадките като иновативна и приобщаваща среда за ученици със специални образователни потребности (СОП). В основата на изследването е поставена концепцията за универсален дизайн за учене (UDL), която подчертава гъвкавостта и персонализацията в обучението.  Авторите представят добри практики и примери за адаптация на образователното пространство,  включващи мултисензорни подходи (тактилни,  визуални и слухови елементи),  персонализирани акустични и осветителни настройки, както и методи за активно участие чрез ролево разпределение.  В статията се анализират ключовите педагогически,  пространствени и организационни фактори,  необходими за успешно внедряване на този формат в училищната среда,  като е поставен акцент върху сътрудничеството между учители, специалисти и ученици.  На базата на изследването се предлага цялостен модел за създаване на интерактивни игрови образователни среди,  които отчитат индивидуалните различия и насърчават активното учене у учениците.  Подчертано е значението на креативните подходи за подобряване на достъпността, приобщаването и мотивацията при ученици със специални образователни потребности.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.04</dc:identifier><dc:creator>Мария Алексиева</dc:creator><dc:creator>Ирина Мишкова-Йотова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>675</prism:startingPage><prism:endingPage>688</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[ОТ ФОРМАЛНОСТ КЪМ ПАРТНЬОРСТВО: РОЛЯТА НА УЧИЛИЩНИТЕ НАСТОЯТЕЛСТВА В БЪЛГАРСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/ot-formalnost-km-partnorstvo-rolyata-na-ucilishhnite-nastoyatelstva-v-blgarskoto-obrazovanie/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/ot-formalnost-km-partnorstvo-rolyata-na-ucilishhnite-nastoyatelstva-v-blgarskoto-obrazovanie/view</link><description><![CDATA[Статията изследва ролята на училищните настоятелства като инструмент за участие на родители и гражданското общество в управлението на училищата в България.  Чрез литературен и нормативен анализ,  както и преглед на добри и проблемни практики в българската образователна система се установяват съществени разминавания между законовите разпоредби и реалното функциониране на настоятелствата.  Изяснени са функциите на настоятелствата според Закона за предучилищното и училищното образование,  както и реалните предизвикателства,  свързани с формализацията,  липсата на капацитет и ограниченото участие в управленския процес.  Изведени са добри практики за работата на настоятелствата. Идентифицирани са седем нива на участие и е предложена програма за активиране на по-ниските нива. В заключение са формулирани конкретни препоръки за законодателни промени,  институционална подкрепа и изграждане на култура на сътрудничество между училищата и настоятелствата.  Статията защитава тезата,  че настоятелствата могат да бъдат ефективен партньор в образованието само ако бъдат признати и подкрепени като активен участник в образователното лидерство.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.05</dc:identifier><dc:creator>Виолета Тончева-Златкова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>689</prism:startingPage><prism:endingPage>708</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[PEDAGOGICAL DIMENSIONS OF STEM EDUCATION – A SURVEY]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/pedagogical-dimensions-of-stem-education-a-survey/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/pedagogical-dimensions-of-stem-education-a-survey/view</link><description><![CDATA[Nowadays,  technological advances and scientific discoveries shape the future of society,  the importance of education in the fields of science, technology,  engineering and mathematics is constantly growing.  This is why STEM education (Science,  Technology,  Engineering,  Mathematics)  has become a critical factor in preparing young people for future professions and challenges.  This survey explores the pedagogical dimensions that shape effective STEM teaching and learning,  including interdisciplinary integration,  inquiry-based learning,  projectbased instruction,  and the use of technology-enhanced environments.  This article examines issues related to the essence of STEM education,  its nascency,  applications and advantages,  the skills it develops in students. A survey was conducted among Bulgarian teachers and an analysis was made regarding their knowledge and understanding and applicability of STEM education in the Bulgarian school.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.06</dc:identifier><dc:creator>Aleksandra Tencheva</dc:creator><dc:creator>Elitsa Chorbadzhiyska</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>709</prism:startingPage><prism:endingPage>731</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПРОЕКЦИИ НА ЕЗИКОВАТА ПОЛИТИКА В ПРОДЪЛЖАВАЩАТА КВАЛИФИКАЦИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ СПЕЦИАЛИСТИ (Резултати от проучване на мнението на педагогически специалисти)]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/proekcii-na-ezikovata-politika-v-prodlzavashhata-kvalifikaciya-na-pedagogiceskite-specialisti-rezultati-ot-proucvane-na-mnenieto-na-pedagogiceski-specialisti/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/proekcii-na-ezikovata-politika-v-prodlzavashhata-kvalifikaciya-na-pedagogiceskite-specialisti-rezultati-ot-proucvane-na-mnenieto-na-pedagogiceski-specialisti/view</link><description><![CDATA[Въз основа на данни от проучване на мнението на педагогически специалисти се анализират нагласи и очаквания от участието им в различни форми на продължаваща квалификация,  идентифицират се потребностите на учителитеот езиковаподготовка и използване на чужди езици при практикуване на учителската професия.  Идеята е да се установят някои особености на езиковата биография на учители по различни учебни дисциплини в средното училище,  да се откроят възможности за повишаване на чуждоезиковите им компетентности.  Като се отчитат процесите на сближаване на образователните политики в съвременните условия,  в това число и езиковите,  както и засилените контакти и обмяна на опит между образователните институции в европейските страни,  се изследват подпомагащи и пречещи фактори в професионалната дейност на педагогическите специалисти. Правят се изводи за възможностите за повишаване на чуждоезиковата подготовка на учителите и за усъвършенстване на комуникативната им компетентност чрез формите на продължаващата квалификация.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.07</dc:identifier><dc:creator>Росица Пенкова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>732</prism:startingPage><prism:endingPage>745</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[A RECOMMENDATION METHOD TO ADAPT CURRICULUM AND IMPROVE LEARNERS PERFORMANCE]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/a-recommendation-method-to-adapt-curriculum-and-improve-learners-performance/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/a-recommendation-method-to-adapt-curriculum-and-improve-learners-performance/view</link><description><![CDATA[Higher education curricula have evolved to incorporate technologies, but adaptive models continue to yield limited results.  This study proposes a recommendation method for an adaptive curriculum that improves student performance.  The research followed a mixed-method approach to programming courses at the Salesian Polytechnic University.  The average population is 320 students and between 7 and 10 tutors each academic period.  Survey techniques were applied to teachers and students between October 2024 and March 2025.  The results show that 81% of students on average significantly improved their performance over seven academic cycles.  Similarly, four of the seven teachers (57%) expressed a favorable perception of the model’s implementation.  Despite these results,  the sample size and KMO value suggest caution.  A control group was omitted to ensure fairness in learning,  which limits generalizability.  However,  the results suggest that the model is transferable to other courses,  potentially incorporating artificial intelligence to enhance its socio-professional relevance.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.08</dc:identifier><dc:creator>Joe Llerena-Izquierdo</dc:creator><dc:creator>Ana-Elena Guerrero-Roldán</dc:creator><dc:creator>Elena Rodríguez-González</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>746</prism:startingPage><prism:endingPage>761</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[MEDIATED LEARNING EXPERIENCE (MLE) AND PARENTAL MEDIATION IN ADOLESCENT SMARTPHONE USE]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/mediated-learning-experience-mle-and-parental-mediation-in-adolescent-smartphone-use/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/mediated-learning-experience-mle-and-parental-mediation-in-adolescent-smartphone-use/view</link><description><![CDATA[This article examines the impact of adolescent smartphone use and the role of parental mediation in promoting healthy digital behaviors. Integrating Feuerstein’s Mediated Learning Experience (MLE)  theory,  it highlights structured strategies – such as intentional guidance,  self-regulation,  and goal-setting – to enhance critical thinking and responsible smartphone use.  The results indicate that higher implementation of Mediated Learning Experience (MLE)  strategies – particularly Regulation,  Feeling of Competence,  and Meaning – is strongly associated with lower levels of problematic smartphone use among adolescents. Self-regulation and meaning-making components emerged as key predictors, explaining 38% of the variance and highlighting their central role in effective parental mediation.]]></description><pubDate>Sun, 10 May 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-5.09</dc:identifier><dc:creator>Kfir Nagar</dc:creator><dc:creator>Gergana Stanoeva</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>762</prism:startingPage><prism:endingPage>775</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-05-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>5</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПЕРСПЕКТИВИ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА ТЕОРИЯТА ЗА СПОНТАННОТО ОГРАМОТЯВАНЕ В БЪЛГАРСКИТЕ ДЕТСКИ ГРАДИНИ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/perspektivi-za-prilagane-na-teoriyata-za-spontannoto-ogramotyavane-v-blgarskite-detski-gradini/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/perspektivi-za-prilagane-na-teoriyata-za-spontannoto-ogramotyavane-v-blgarskite-detski-gradini/view</link><description><![CDATA[Ключово положение в теорията за спонтанното ограмотяване (emergent literacy approach)  e,  че в съвременното общество грамотността се развива още от най-ранна детска възраст от реални ситуации,  в които по естествен начин са вградени четенето и писането. Насърчавайки спонтанното ограмотяване,  преживявано като личностно значим опит,  децата проявяват интерес към печатни текстове и се опитват да четат и пишат много преди формалното им обучение в тези умения да започне.  Без да се противопоставя на обичайно използваните методи и похвати в областта на овладяване на езика и развитието на речта в детската градина,  а по-скоро в допълнение към тях,  настоящата публикация целѝ да очертае същността на теорията за спонтанното ограмотяване като утвърждаваща личностно значимия опит на децата и да предложи някои педагогически идеи за успешното ѝ прилагане в процеса на подготовка за четене и писане в българските детски градини,  както и от родителите у дома,  като обоснове необходимостта от актуализиране на съвременната нормативна уредба на предучилищното образование у нас в тази връзка,  а именно – Наредба № 5 от 3 юни 2016 г.  за предучилищното образование.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4s.01</dc:identifier><dc:creator>Розалина Енгелс-Критидис</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>7</prism:startingPage><prism:endingPage>24</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4s</prism:number></item><item><title><![CDATA[ENGAGING WITH HUMAN AND AI-AUTHORED STORIES: VIEWS OF TRAINEE LANGUAGE TEACHERS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/engaging-with-human-and-ai-authored-stories-views-of-trainee-language-teachers/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/engaging-with-human-and-ai-authored-stories-views-of-trainee-language-teachers/view</link><description><![CDATA[The linguistic output evolvement of artificial intelligence (AI)  tools and its implications for the pedagogical practice in language education merit detailed attention.  There has been research on AI-generated texts in adult education but the potential of such texts for engaging young learners’ interest needs further exploration.  The present study aims at responding to this existing research gap. A survey questionnaire and two narratives were used in order to test the extent to which 210 trainee language teachers perceive AI-generated and human-authored stories as engaging for young learners and,  thus,  promoting situational interest.  It also tested the relations between participants’ language proficiency levels,  skills to use AI tools and teaching competence.  Findings revealed that future teachers have acquired in varying degrees the ability to identify the potential of narratives to engage young language learners.  Their skills in using AI tools were correlated to their preferences for a particular type of text.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4s.02</dc:identifier><dc:creator>Ekaterina Sofronieva</dc:creator><dc:creator>Christina Beleva</dc:creator><dc:creator>Svetlana Dimitrova-Gyuzeleva</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>25</prism:startingPage><prism:endingPage>43</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4s</prism:number></item><item><title><![CDATA[ФОНОЛОГИЧНАТА ПРЕРАБОТКА КАТО ПРОГНОСТИЧЕН ПОКАЗАТЕЛ ЗА ЗАСЯГАНЕТО НА УСТНАТА РЕЧ ПРИ АФАЗИЯ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/fonologicnata-prerabotka-kato-prognosticen-pokazatel-za-zasyaganeto-na-ustnata-rec-pri-afaziya/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/fonologicnata-prerabotka-kato-prognosticen-pokazatel-za-zasyaganeto-na-ustnata-rec-pri-afaziya/view</link><description><![CDATA[Настоящото изследване анализира влиянието на фонологичната преработка върху устния език при лица с афазия,  като разглежда нейната роля като показател за качеството на речевата продукция. В проучването участват 60 лица – 30 с афазия и 30 контролни,  изследвани чрез Бостънския тест за диагностика на афазия и адаптираната за български език Стандартизирана оценка на фонологията при афазия (СОФА).  Изследването се базира на Модела на паралелно разпределената обработка и на Хипотезата за първичните системи,  които разглеждат езиковата функция като динамична мрежа от взаимосвързани когнитивни системи.  Резултатите показват,  че състоянието на фонологичната преработка е пряко свързано с нивото на нарушението на устната реч при афазия.  Изследването потвърждава значението на фонологичните механизми като основен компонент на езиковата обработка и като индикатор с прогностична стойност за разбирането на езиковите дефицити при афазия.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4s.03</dc:identifier><dc:creator>Катерина Щерева</dc:creator><dc:creator>Емануела Щика</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>44</prism:startingPage><prism:endingPage>61</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4s</prism:number></item><item><title><![CDATA[ИДЕНТИФИКАЦИЯ И ДИФЕРЕНЦИРАН ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПОДХОД ПРИ ДВОЙНАТА ИЗКЛЮЧИТЕЛНОСТ НА УЧЕНИЦИ С ДАРБИ И СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/identifikaciya-i-diferenciran-pedagogiceski-podxod-pri-dvoinata-izklyucitelnost-na-ucenici-s-darbi-i-specialni-obrazovatelni-potrebnosti/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/identifikaciya-i-diferenciran-pedagogiceski-podxod-pri-dvoinata-izklyucitelnost-na-ucenici-s-darbi-i-specialni-obrazovatelni-potrebnosti/view</link><description><![CDATA[Настоящата статия разглежда теоретичните и практическите предизвикателства при идентификацията и педагогическата подкрепа на ученици с двойна изключителност (2e)  – тези,  които едновременно притежават изявени дарби и специални образователни потребности (СОП).  Централен проблем е т.нар.  „маскиращ ефект“ ,  при който дарбата и затруднението взаимно прикриват проявленията си,  водейки до пропусната или погрешна идентификация и неадекватни образователни интервенции.  Представени са резултати от емпирично изследване със смесен дизайн,  проведено в РЦПППО – София-град.  В резултат е разработен холистичен модел,  включващ „Рамка за интегрирана функционална оценка“ (РИФО-2e).  Този модел операционализира „двойно фокусирания“ подход – едновременно обогатяване и компенсация – и предоставя методологична основа за превенция на негативни психологически последствия и за систематична подкрепа на 2e ученици в българската образователна система.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4s.04</dc:identifier><dc:creator>Калоян Дамянов</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>62</prism:startingPage><prism:endingPage>78</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4s</prism:number></item><item><title><![CDATA[БЪЛГАРСКИЯТ ЖЕСТОВ ЕЗИК КАТО ВТОРИ ЕЗИК: АНАЛИЗ НА ЕЗИКОВАТА СЛОЖНОСТ И ОСОБЕНОСТИ ПРИ ИЗУЧАВАНЕТО МУ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/blgarskiyat-zestov-ezik-kato-vtori-ezik-analiz-na-ezikovata-sloznost-i-osobenosti-pri-izucavaneto-mu/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/blgarskiyat-zestov-ezik-kato-vtori-ezik-analiz-na-ezikovata-sloznost-i-osobenosti-pri-izucavaneto-mu/view</link><description><![CDATA[Статията изследва възприеманата сложност на българския жестов език като втори/чужд език от чуващи студенти с цел подпомагане на разработването на методика за неговото преподаване.  Чрез анкетно проучване сред 33 студенти по „Специална педагогика“ са анализирани трудностите при овладяването на основните езикови умения и аспекти на българския жестов език.  Резултатите показват,  че най-големите затруднения възникват при активна употреба на езика – в условия на интеракция и работещи с деца и ученици с увреден слух се разглеждат продуктивните умения,  като координацията на изразните средства,  немануалната изразност и пространствената граматика,  докато рецептивните умения се оценяват като сравнително по-лесни.  Данните подчертават,  че усвояването на езика изисква специфичен подход,  съобразен с визуално-пространствената му природа, и подчертават нуждата от въвеждането на практически ориентиран, комуникативен подход.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4s.05</dc:identifier><dc:creator>Славина Лозанова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>79</prism:startingPage><prism:endingPage>96</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4s</prism:number></item><item><title><![CDATA[СПЕЦИФИЧНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПОДХОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРЕДПРОФЕСИОНАЛНА ПОДГОТОВКА ЗА ЗРИТЕЛНО ЗАТРУДНЕНИ УЧЕНИЦИ С МНОЖЕСТВО УВРЕЖДАНИЯ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/specificni-pedagogiceski-podxodi-v-obucenieto-po-predprofesionalna-podgotovka-za-zritelno-zatrudneni-ucenici-s-mnozestvo-uvrezdaniya/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/specificni-pedagogiceski-podxodi-v-obucenieto-po-predprofesionalna-podgotovka-za-zritelno-zatrudneni-ucenici-s-mnozestvo-uvrezdaniya/view</link><description><![CDATA[Статията се фокусира върху специфичните педагогически подходи в обучението по предпрофесионална подготовка на зрително затруднени ученици с множество увреждания. Предпрофесионалните умения се развиват върху практически,  ежедневни компетенции като управление на времето,  комуникация и решаване на проблеми.  Те помагат на учениците с множество увреждания не само да усвоят елементарни трудови навици,  но и да придобият лична увереност.  Проектно базираното обучение естествено подпомага създаването на предсказуема околна среда за зрително затруднените ученици с множество увреждания и развитие на умения за предпрофесионална подготовка.  Чрез направеното изследване и представените тук примерни проекти се цели да се стимулират учителите на тази специфична група ученици да бъдат креативни, да използват въображението си и да се забавляват заедно с децата,  които обучават,  като в същото време и да разширяват уменията, които да подготвят по-големите ученици за живота им на възрастни хора.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4s.06</dc:identifier><dc:creator>Емануела Стоилова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>97</prism:startingPage><prism:endingPage>108</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4s</prism:number></item><item><title><![CDATA[ГРАФИЧНИЯТ ДИЗАЙН В ОБУЧЕНИЕТО И РОЛЯТА МУ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ВИЗУАЛНА ГРАМОТНОСТ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/graficniyat-dizain-v-obucenieto-i-rolyata-mu-za-formirane-na-vizualna-gramotnost/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/graficniyat-dizain-v-obucenieto-i-rolyata-mu-za-formirane-na-vizualna-gramotnost/view</link><description><![CDATA[В настоящата статия са разгледани важни страни на визуалната култура и основни характеристики на понятията визуален образ,  визуална грамотност,  както и ролята на графичния дизайн като основно средство за визуализация.  Проведено е експериментално проучване със студенти от различни курсове на обучение в специалностите „Изобразително изкуство“ и „Графичен дизайн“ с цел да се получат предварителни данни за интереса им към визуалното изкуство, нивото им на визуална грамотност,  мотивацията и готовността им за създаване на собствени творби.  Получените данни от изследването са обработени статистически.  Като резултат от анализа на резултатите са направени изводи,  предложения и препоръки относно обучението на студентите за постигане на по-високи нива на визуална грамотност и визуална култура.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4s.07</dc:identifier><dc:creator>Явор Грънчаров</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>109</prism:startingPage><prism:endingPage>124</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4s</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПРЕЗ ПРИЗМАТА НА ТРИТЕ „П“, ИЛИ ЗА РАБОТАТА НА УНИВЕРСИТЕТСКИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛ КАТО ПРОФЕСИЯ,  ПРИЗВАНИЕ И ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/prez-prizmata-na-trite-p-ili-za-rabotata-na-universitetskiya-prepodavatel-kato-profesiya-prizvanie-i-predizvikatelstvo/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/prez-prizmata-na-trite-p-ili-za-rabotata-na-universitetskiya-prepodavatel-kato-profesiya-prizvanie-i-predizvikatelstvo/view</link><description><![CDATA[Статията представя работата на университетския преподавател чрез подходa на трите „П“.  Целта на автора е да покаже комплексния характер на преподавателската дейност като професия, призвание и предизвикателство. Като се опира на идеите на Фил Рейс за естествения път на ученето,  авторът очертава пътя на младия човек,  избрал тази професия: от намерението (мотивацията)  да ѝ се посвети,  през усилията да реализира това свое намерение чрез спечелването на съответния научен конкурс,  подкрепата на важните в живота му хора (позитивната обратна връзка)  до установяването в професията – тя да стане смисъл на живота му.  Едва тогава той би ѝ посветил много години, с всичките предимства и недостатъци на този избор.  В подкрепа на тезата на автора са представени мнения на бъдещи преподаватели – докторанти от НАТФИЗ, изучаващи дисциплината „Методикана академичното преподаване“. Някои от тях имат и стаж като преподаватели.  Курсът им помага да подредят „пъзела“,  да открият „липсващите парченца“ – знанията и уменията,  които следва да усвоят и надградят,  за да се справят по-добре като преподаватели. Заключението и изводите в края на статията насочват към условията и необходимите действия на университетския преподавател за постигане на пълноценен и ефективен учебен процес със студентите.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4.01</dc:identifier><dc:creator>Прoф. Вяра Гюрова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>469</prism:startingPage><prism:endingPage>487</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4</prism:number></item><item><title><![CDATA[STUDENT HUB FOR RESEARCH,  PROJECT, AND STARTUP DEVELOPMENT WITHIN THE UNIVERSITY STRUCTURE]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/student-hub-for-research-project-and-startup-development-within-the-university-structure/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/student-hub-for-research-project-and-startup-development-within-the-university-structure/view</link><description><![CDATA[The article presents the results of research addressing the theoretical and practical aspects of current integration processes in the field of higher education, with a focus on enhancing its practice-oriented nature.  The aim of the study is to develop and scientifically substantiate an original model for the establishment and functioning of a hub/school aimed at fostering students’ research and project competencies.  This model integrates the capacities of formal/institutional,  nonformal,  and informal education,  within the framework of which an individual research trajectory of a future professional is programming.  The methodological foundations related to the creation of student research-oriented associations have been interpreted.  These associations possess the potential to foster research competencies and to serve as a basis for the development of modern innovative products (projects, startups).  The research methodology is grounded оn approaches aimed at shaping a holistic educational and research environment,  ensuring the learner-centered nature of the educational process,  and fostering subject-subject interactions among its participants.As a result,  an original model of a student hub in the format of a “School of Research,  Project,  and Startup Development” has been presented and substantiated.  The model is developed on a valid theoretical foundation and includes appropriate content-methodical support as well as diagnostic tools.  The pilot implementation of the proposed model demonstrated the effectiveness of the suggested approach and allowed for an analysis of the obtained results,  highlighting successful cases/practices as well as identifying issues that require further attention.The developed model is adaptive and can be successfully applied in other educational systems,  provided their specific features and the level of development of research and project competencies among its participants (students, instructors) are taken into account.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4.02</dc:identifier><dc:creator>Tetiana Franchuk</dc:creator><dc:creator>Svitlana Myronova</dc:creator><dc:creator>Iryna Yashchyshyna</dc:creator><dc:creator>Lesia Ruda</dc:creator><dc:creator>Igor Boіko</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>488</prism:startingPage><prism:endingPage>504</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4</prism:number></item><item><title><![CDATA[РОЛИ НА РОДИТЕЛИТЕ ЗА УСТОЙЧИВОТО РАЗВИТИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ЕКОСИСТЕМИ В БЪЛГАРИЯ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/roli-na-roditelite-za-ustoicivoto-razvitie-na-obrazovatelnite-ekosistemi-v-blgariya/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/roli-na-roditelite-za-ustoicivoto-razvitie-na-obrazovatelnite-ekosistemi-v-blgariya/view</link><description><![CDATA[Статията представя анализ на данни от проведено в периода септември 2024 – април 2025 година качествено изследване с учители и директори в България,  както и в две български училища зад граница.  Целта е да се идентифицира ролята на родителите за устойчивото развитие на образователната екосистема в България,  за изграждането на пълноценно взаимодействие между всички субекти в общността.  Методологията на проведеното изследване съчетава концептуален контент анализ на селектирана извадка от 51 публикации,  индексирани в световни база данни,  изследване на случай (case-study), полуструктурирано интервю с 48 учители и директори на училища,  прилагащи принципите на екосистемния подход в дейността си. Представени са субектите на образователната екосистема,  взаимосвързаността им в нея.  Разгледани са възможните стратегии за осъществяване на проходими връзки и взаимодействия между училището и семейството, съответстващи на специфичните условия в педагогическото ежедневие на българското училище и предполагащи повишаване на устойчивостта на образователната екосистема.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4.03</dc:identifier><dc:creator>Йорданка Николова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>505</prism:startingPage><prism:endingPage>521</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПЪТЯТ НА ПРОМЯНАТА: ОТ ОБРАЗОВАНИЕ КЪМ УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/ptyat-na-promyanata-ot-obrazovanie-km-ucene-prez-celiya-zivot/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/ptyat-na-promyanata-ot-obrazovanie-km-ucene-prez-celiya-zivot/view</link><description><![CDATA[Динамичните обществени промени и ускореният темп на развитие на знанието налагат преосмисляне на традиционното образование като еднократен процес в ранна възраст.  Все по-голямо значение придобива концепцията за учене през целия живот – непрекъснат процес на придобиване на знания и умения от детството до дълбока старост.  Тази концепция се утвърждава като фундаментален принцип на образованието през XXI век. Целта на статията е да изследва концептуалното и политическото развитие на идеята за учене през целия живот,  нейното съвременно значение и предизвикателствата пред прилагането ѝ в България.  Изследването се основава на анализ на стратегически документи на международно и национално равнище,  научни публикации и статистически данни.  Последователно са разгледани теоретико-историческите основи на концепцията,  съвременните измерения на ученето през целия живот,  политическите рамки на Европейския съюз и България в тазиобласт,  както и социално-икономическата необходимост от нейното реализиране.  Анализът потвърждава ключовата роля на ученето през целия живот за развитието на човешкия капитал и социалната кохезия. В заключение се подчертава,  че преходът към ученето през целия живот е сложен,  но неизбежен процес,  който изисква последователни усилия на всички равнища.  Разглеждането му като стратегическа инвестиция в човешкия капитал и бъдещето на нацията е ключово условие за устойчиво икономическо и социално развитие.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4.04</dc:identifier><dc:creator>Ралица Велева</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>522</prism:startingPage><prism:endingPage>536</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4</prism:number></item><item><title><![CDATA[AUGMENTED REALITY AS A PEDAGOGICAL TOOL FOR GREEN EDUCATION IN PRIMARY SCHOOLS: PRINCIPLES,  APPLICATIONS,  AND IMPLICATIONS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/augmented-reality-as-a-pedagogical-tool-for-green-education-in-primary-schools-principles-applications-and-implications/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/augmented-reality-as-a-pedagogical-tool-for-green-education-in-primary-schools-principles-applications-and-implications/view</link><description><![CDATA[This article explores the integration of Augmented Reality (AR)  in sustainability education within primary school contexts.  Drawing on constructivist,  experiential,  and multimodal learning theories,  the study frames AR as a transformative pedagogical mediator. By examining its alignment with the European Green Deal and the GreenComp sustainability competence framework, the article presents a three-phase instructional model for AR-based environmental learning.  It also addresses ethical,  cognitive and technological issues,  providing a clear view and future directions for those wanting to promote meaningful, equitable and competence-based use of AR with pupils and students.  The methodology of qualitative document analysis,  conceptual modelling and integrative literature review are integrated into a pedagogical model that is theoretically informed.  The results indicate that when designed-in a thoughtful manner,  AR has the potential to significantly increase student engagement,  support inclusive learning,  and promote early-stage sustainability competence development.  Though the design is based on theory and practice,  its hypothetical character does not allow empirical generalisation. Additional studies are needed to confirm its long-term effects and generaliseability in various educational outcomes.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4.05</dc:identifier><dc:creator>Albena Vutsova</dc:creator><dc:creator>Olga Ignatova</dc:creator><dc:creator>Ieva Tenberga</dc:creator><dc:creator>Hasan Arslan</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>537</prism:startingPage><prism:endingPage>556</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4</prism:number></item><item><title><![CDATA[ADOLESCENTS’ PERSPECTIVES ON INFLUENCERS – EDUCATIONAL OPPORTUNITIES]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/adolescents-perspectives-on-influencers-educational-opportunities/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/adolescents-perspectives-on-influencers-educational-opportunities/view</link><description><![CDATA[This paper presents the findings of a study that focuses on adolescents’ perceptions of social media influencers and their content. The study was conducted with the objective of addressing the following research questions: do adolescents regularly consume content presented by influencers; do the beliefs and behaviors of opinion leaders influence adolescents; how do adolescents perceive the idea of integrating influencer posts into the educational process.  The main tasks carried out in the research include conducting semi-structured interviews with adolescents aged 12 – 18; processing and analyzing the data; and systematizing and presenting the results.  The research method employed was interviewing.  The study sample consisted of 17 teenagers from Bulgaria.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4.06</dc:identifier><dc:creator>Ekaterina Tomova</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>557</prism:startingPage><prism:endingPage>569</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4</prism:number></item><item><title><![CDATA[ОБРАЗОВАТЕЛНА НАСТОЛНА ИГРА КАТО СРЕДСТВО ЗА ИГРОВО ОБУЧЕНИЕ ПО ЧОВЕКЪТ И ОБЩЕСТВОТО]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/obrazovatelna-nastolna-igra-kato-sredstvo-za-igrovo-obucenie-po-covekt-i-obshhestvoto/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/obrazovatelna-nastolna-igra-kato-sredstvo-za-igrovo-obucenie-po-covekt-i-obshhestvoto/view</link><description><![CDATA[Статията представя авторска образователна настолна игра, разработена за ученици в 4.  клас по учебния предмет човекът и обществото. Целта на играта е да подпомогне затвърдяването на знанията,  усвоени до края на обучението в 4.  клас,  и да стимулира интереса към учебното съдържание.  Прилагането ѝ в класната стая показва висока ангажираност и удовлетвореност сред учениците,  както и положителна обратна връзка от учителите.  Обсъждат се възможности за усъвършенстване и обогатяване на игровите карти,  интегриране на дигитални елементи и подобряване на визуалния дизайн на игралното поле.  Изследването има пилотен характер и подчертава необходимостта от бъдещи проучвания за потвърждаване и развитие на този тип образователни ресурси.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4.07</dc:identifier><dc:creator>Николай Данев</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>570</prism:startingPage><prism:endingPage>588</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4</prism:number></item><item><title><![CDATA[КОМПЕТЕНТНОСТНИЯТ ПОДХОД В ОБУЧЕНИЕТО ПО ОКОЛЕН СВЯТ В ЧЕТВЪРТА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/kompetentnostniyat-podxod-v-obucenieto-po-okolen-svyat-v-cetvrta-vzrastova-grupa-v-detskata-gradina/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/kompetentnostniyat-podxod-v-obucenieto-po-okolen-svyat-v-cetvrta-vzrastova-grupa-v-detskata-gradina/view</link><description><![CDATA[В статията се представя новаторска рамка за развитие на ключови компетентности чрез прилагане на компетентностен подход в обучението по околен свят в детската градина в четвърта възрастова група.  Разгледани и описани са три педагогически ситуации от три различни модула – „Земята – нашият дом“ от модул „Земя“,  „Нашата слънчева система“ от модул „Планети“ и „Ще стана космонавт“ от модул „Космос“,  в хода на които се формират, развиват и анализират ключови компетентности посредством апробиране на разработена авторска образователна програма „Докосни небето“ по проект „Наука в детската градина“.]]></description><pubDate>Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-4.08</dc:identifier><dc:creator>Станислава Тодорова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>589</prism:startingPage><prism:endingPage>610</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-04-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>4</prism:number></item><item><title><![CDATA[СХЕМАТИЧНАТА ИГРА И ЕЗИКОВОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/sxematicnata-igra-i-ezikovoto-razvitie-na-deteto-v-preducilishhna-vzrast/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/sxematicnata-igra-i-ezikovoto-razvitie-na-deteto-v-preducilishhna-vzrast/view</link><description><![CDATA[Статията разглежда проблема за влиянието на схематичната игра върху речевото развитие на детето в предучилищна възраст според очакваните резултати в образователно направление „Български език и литература“. Разясняват се същността и видовете схематични игри.  Маркират се четири нива на действие на игрите върху когнитивното развитие на детето, като найважното е овладяването на езика.  В проведеното изследване са използвани три вида схематични игри, доказващи компетентността на шест-седемгодишното дете да анализира,  синтезира и обобщава,  активно да наблюдава схемата и да мисли. Акцентът в езиковото развитие са неизменяемите части на речта: наречия,  предлози,  съюзи.  Посочени са методически препоръки за използване на схематичната игра в обучението по език в предучилищна възраст по отделни ядра от учебната програма.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-3.01</dc:identifier><dc:creator>Екатерина Чернева</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>317</prism:startingPage><prism:endingPage>326</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[ИЗСЛЕДВАНЕ НА КОМПЕТЕНТНОСТИТЕ НА СТУДЕНТИ ЗА СПРАВЯНЕ С ПРОЯВИТЕ НА ТОРМОЗ МЕЖДУ СПОРТУВАЩИ ДЕЦА]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/izsledvane-na-kompetentnostite-na-studenti-za-spravyane-s-proyavite-na-tormoz-mezdu-sportuvashhi-deca/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/izsledvane-na-kompetentnostite-na-studenti-za-spravyane-s-proyavite-na-tormoz-mezdu-sportuvashhi-deca/view</link><description><![CDATA[Настоящото изследване има за цел да проучи компетентностите на бъдещи спортни педагози – студенти от втори курс,  по отношение на разпознаването и справянето с прояви на тормоз между спортуващи деца на възраст 7 – 10 години.  Използван е въпросник, включващ пет казуса, описващи различни ситуации на потенциален тормоз в спортна среда.  Анализирани са отговорите на 180 студенти (62 жени и 118 мъже).  Резултатите показват, че бъдещите треньори демонстрират разбиране за важността на активната възпитателна роля и сътрудничеството с родителите при превенцията на тормоза.  Наблюдава се предпазливост при прилагането на строги наказания и предпочитание към ненасилствени подходи,  насочени към разбиране на проблема и предлагане на алтернативно поведение.  По-голямата част от студентите (82.8%)  идентифицират описаните ситуации като прояви на агресивно поведение и тормоз.  Тези констатации подчертават значението на обучението на спортните педагози за ефективна интервенция при тормоз в детско-юношеския спорт,  като се набляга на позитивни възпитателни стратегии.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-3.02</dc:identifier><dc:creator>Ина Владова</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>327</prism:startingPage><prism:endingPage>346</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[THE FLIPPED CLASSROOM IN AN ACADEMIC CONTEXT: BETWEEN THEORY AND PRACTICE]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/the-flipped-classroom-in-an-academic-context-between-theory-and-practice/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/the-flipped-classroom-in-an-academic-context-between-theory-and-practice/view</link><description><![CDATA[The article presents a study conducted during the 2024 – 2025 academic year among undergraduate and graduate students at Sofia University enrolled in the professional field of Music and Dance Arts.  The aim of the study was to examine their attitudes toward implementing the flipped classroom pedagogical model.  During our qualitative research,  we identified several critical issues,  which will be discussed in this article.  These challenges include lack of time,  student overload,  low levels of personal responsibility and self-discipline,  inconsistent learning outcomes, certain expectations aligned with traditional teaching methods, and issues related to the UX/UI design of the learning platform.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-3.03</dc:identifier><dc:creator>Silvana Karagyozova</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>347</prism:startingPage><prism:endingPage>365</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[ПОТЕНЦИАЛ НА АНИМАТИВНИЯ ПОДХОД ПРИ ФОРМИРАНЕ НА КЛЮЧОВИ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ЗАНИМАНИЯТА ПО ИНТЕРЕСИ В НАЧАЛНА УЧИЛИЩНА СТЕПЕН]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/potencial-na-animativniya-podxod-pri-formirane-na-klyucovi-kompetentnosti-v-zanimaniyata-po-interesi-v-nacalna-ucilishhna-stepen/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/potencial-na-animativniya-podxod-pri-formirane-na-klyucovi-kompetentnosti-v-zanimaniyata-po-interesi-v-nacalna-ucilishhna-stepen/view</link><description><![CDATA[По въвеждането на компетентностния подход се работи отдавна,  но все още има неразрешени въпроси.  Отчита се необходимост от подпомагане на педагогическата практика чрез нови способи,  методически насоки,  ясно формулирани очаквани резултати относно деветте групи ключови компетентности и др.  В тази връзка,  настоящата разработка има за цел да разкрие потенциала на анимативния подход при развитието на комплекс от личностни характеристики (социална,  гражданска,  дигитална, културна компетентност,  умения за изразяване чрез творчество и за учене, инициативност и предприемчивост)  в заниманията по интереси в началното училище. Изложени са резултатите от емпирично проучване и са предложени съдържателните характеристики на разглежданите ключови компетентности. Методите на изследването са теоретичен анализ,  моделиране на комплекс от анимативни активности и анкета.  Емпиричните резултати показват,  че анимацията благоприятства развитието на анализираните компетентности – социална,  гражданска,  дигитална,  културна и др.,  повишава мотивацията за учене,  активизира междуличностното взаимодействие.  Изводите очертават анимативния подход като ефективен инструмент в контекста на компетентностно ориентираното обучение в началното училище.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-3.04</dc:identifier><dc:creator>Живка Илиева</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>366</prism:startingPage><prism:endingPage>377</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[TEACHING BUSINESS ECONOMICS AS A FOUNDATION FOR THE DEVELOPMENT OF ACADEMIC ENTREPRENEURSHIP]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/teaching-business-economics-as-a-foundation-for-the-development-of-academic-entrepreneurship/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/teaching-business-economics-as-a-foundation-for-the-development-of-academic-entrepreneurship/view</link><description><![CDATA[Teaching business economics can serve as a foundation for developing academic entrepreneurship by equipping students with the requisite mindset and skills to engage in entrepreneurial activities.  This experimental study examined the development of entrepreneurial competences in economics students before and after instruction in university-level business economics courses.  The EntreComp framework was used to define and measure 15 key entrepreneurial competences. Students from two cohorts self-assessed their competence levels,  perceived importance,  and perceived utility of each competence at the start and end of the semester. The results showed statistically significant and educationally meaningful improvements across all competences after the semester. The largest gains were in competences directly reinforced by course content,  such as financial literacy and creativity. Studentsalsodevelopedagreater appreciationfortheimportance andutility of entrepreneurial skills. The magnitude of improvement (overall effect size d~1.7) suggests that the economics courses introduced new ways of thinking and led to a “learning transformation” in students.  The findings indicate that infusing entrepreneurial competencies into economics and business curricula is highly effective for promoting academic entrepreneurship.  Thus,  universities,  and other educational providers,  can leverage existing courses to elevate the entrepreneurial preparedness of graduates.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-3.05</dc:identifier><dc:creator>Nikolay Sterev</dc:creator><dc:creator>Daniel Yordanov</dc:creator><dc:creator>Krasimir Petkov</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>378</prism:startingPage><prism:endingPage>398</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item><item><title><![CDATA[THE EFFECT OF SEVENTH GRADE STUDENTS’ STATE CURIOSITY AND ANXIETY ABOUT REFRACTION OF LIGHT AND LENSES ON ACADEMIC SUCCESS]]></title><guid isPermaLink="true">https://journals.azbuki.bg/pedagogy/the-effect-of-seventh-grade-students-state-curiosity-and-anxiety-about-refraction-of-light-and-lenses-on-academic-success/view</guid><link>https://journals.azbuki.bg/pedagogy/the-effect-of-seventh-grade-students-state-curiosity-and-anxiety-about-refraction-of-light-and-lenses-on-academic-success/view</link><description><![CDATA[This study examined seventh-grade students’ academic achievement on the subject of refraction of light and lenses,  as well as their state curiosity and anxiety levels.  The study was conducted with 310 students from eight middle schools in the Palu and Kovancılar districts of Elazig province.  The Science State Curiosity and Anxiety Scale (SSCAS)  and the Refraction of Light and Lenses Academic Achievement Test (RLLAAT),  developed by the researchers,  were used as data collection tools.  The study employed a relational screening model,  a quantitative research method.  The relationships between students’ curiosity and anxiety levels and academic achievement were assessed using descriptive statistics,  correlation analysis,  regression analysis,  and repeated-measures ANOVA.  Findings indicated that as the learning process progressed,  students’ curiosity levels increased,  while their anxiety levels decreased.  A positive relationship was found between curiosity and academic achievement,  while a negative relationship was found between anxiety and academic achievement. The regression analysis revealed that curiosity had a positive effect on academic achievement,  while anxiety had a negative effect. No significant difference was found based on gender; only a difference was found in the anxiety level during the science problem encounter phase, favoring girls.]]></description><pubDate>Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 +0000</pubDate><dc:identifier>doi:10.53656/ped2026-3.06</dc:identifier><dc:creator>Şeyma Nur Almaz</dc:creator><dc:creator>Gülen Önal Karakoyun</dc:creator><dc:creator>Erol Asiltürk</dc:creator><prism:journalTitle>Педагогика</prism:journalTitle><prism:startingPage>399</prism:startingPage><prism:endingPage>416</prism:endingPage><prism:publicationDate>2026-03-10</prism:publicationDate><dc:date>2026</dc:date><prism:volume>98</prism:volume><prism:number>3</prism:number></item></channel></rss>