© AI
Methodology & Experience
THE ROLE OF INTERACTIVE CONNECTIONS IN VOCATIONAL TRAINING (SUBJECT: RURAL TOURISM, TOURIST AGENT)
Abstract. Systematic and consistent implementation of interactive connections in the process of training in different vocational subjects contributes to enhancing the effectiveness of the educational process.
Keywords: interactive relationships, creative thinking, creativity, virtual tours, natural and cultural resources, accommodation
В настоящата педагогическа практика учениците са поставени в ситуации, за решаването на които се изисква предварителна подготовка, стимулиране на въображението, умствените способности и „учене чрез преживяване” превръщане на ученика в активен субект на учебната дейност, който оценява, анализира, взима решения, защитава избрана позиция, твори. Включилите се гимназисти обогатяват своите познания за България като туристическа дестинация и затвърждават своите комуникативни и практически професионални умения на български и чужд език в атмосфера на партньорство чрез представяне на туристически оферти и екскурзоводски беседи, решаване на задачи за разпознаване на туристически забележителности и употреба на специфична терминология на чужд език. Така се реализира целта - да се изграждят личности, които са добре подготвени и квалифицирани кадри, готови за съвременните условия на труда, както в България, така и на европейския пазар на труда.
„Открий в миналото, оцени в настоящето, остави за бъдещето“
Присъединяването ни към Европейския съюз определя посоката и параметрите на цялостното развитие на страната, включително и на промените, които настъпват в системата на образованието. Следователно тези промени трябва да се обосновават, популяризират, аргументират с цел модернизиране на българското образование.
Интегриранетомежду няколко учебни предмета сеналагакатопромяна, тъй като българското училище трябва да отговаря на потребностите на общес-твото, като в същото време се съхраняват традициите в българското образование. Последиците са: промени в учебното съдържание, методите на работа и начина на контрол.
Многообразието на различни предмети от професионалното направление и връзката с други учебни предмети, дават възможност за интегриране на знания по следните предмети: Настаняване и обслужване в къща за гости, Туристически ресурси, Екскурзоводство и анимация, Чужд език по професията (английски език) и Информационни технологии. Подготовката по тези учебни предмети e от съществено значение за професионалната подготовка на учениците.
В настоящата разработка е представена иновативна педагогическа практика за формиране на знания и умения, които ще подпомогнат развитието и утвърждаването на младите хора като граждани, познаващи и отстояващи позицията на България като туристическа дестинация. Така ще се активизира познавателната дейност, ще се повиши интересът към учебното съдържание, ще се стимулира въображението, мисловната дейност на учениците и ще се формира активна жизнена позиция и мотивирано отношение към заобикалящия ги свят.
Поставят се цели като:
1. Активизиране на творческото мислене и креативността.
2. Създаване на условия за интелектуално и личностно развитие на ученика, а училищният живот ще се обогати с нови форми на овладяване на знания и изяви на учениците, посредством разработването на проект под формата на виртуална разходка из България.
3. Създаване на партньорство чрез работа в екип за придобиване на професионални знания и лидерски умения, прилагайки метода „връстници обучават връстници”.
4. Проучване и представяне на природните и антропогенните туристически ресурси в България от учениците.
5. Осмисляне на ролята и значението на българското село за развитието на туризма, респ. икономиката в страната.
6. Прилагане на усвоените знания и придобитите умения за работа с ИКТ от учениците.
7. Осъществяване по професионален начин на вербална комуникация на чужд език.
Основна задача на разработката е учениците в училище да се чувстват пълноценни като вземат участие в творческа, изследователска, събирателска или краеведска дейност, постигната чрез:
– проучване и представяне на природните и антропогенните туристически ресурси в България от учениците;
– осмисляне на ролята и значението на българското село за развитието на туризма, респ. икономиката в страната;
– прилагане на усвоените знания и придобитите умения за работа с ИКТ от учениците;
– осъществяване по професионален начин на вербална комуникация на чужд език.
Поставените цели и задачи се постигат чрез употребата на разнообразни методи и средства:
1. Методи (интерактивни, презентиране, ролева игра и др.)
2. Средства:
– технически средства за обучение;
– нагледни средства (рекламни материали);
– словото на учителя.
С помощта на новите методи и техники на обучение се предава практическа насоченост на образованието и се повишава ефективността му. Използваните методи и средства повишават нагледността, улесняват възприемането, осмислянето и обобщаването.
Водещо в настоящата разработка е:
1. Сформиране на екипи - работещи върху 12 туристически района в България - Шуменски, Добруджански, Странджански, Великотърновски, Еленски, Сливенски, Средногорие, Тетевенски, Троянски, Врачански, Пирински и Родопски район, които се представят под формата на екскурзоводска беседа или туристическа оферта.
2. Проучване на регионите чрез изследователска и събирателска дейност като туристически дестинации, представени в презентации. Избирайки определен туристически регион, се предоставя информация относно природните и антропогенните туристически райони, характерни за дадения регион - пещери, водопади, природни паркове и резервати, паметници на културата, музей, къщи-музеи и др., под формата на екскурзоводска беседа.
3. Проучване на районите като туристически дестинации за развитие на селски туризъм и представяне на алтернативи на места за настаняване. В презентацията за всеки район са подбрани места за настаняване с характерна фолклорна музика, предоставящи възможност за отдих. Избирайки конкретна къща за гости, се предоставя информация даваща възможност да се направи избор относно настаняване, удобство, възможности за допълнителни занимания и атракции и ценова категория. Учениците представят различни туристически оферти, свързани с дадената дестинация.
4. Приложение на професионалната терминология на чужд език (английски език) и стандартите за туристическото обслужване. Вербалната комуникация на чужд език се осъществява по професионален начин, потапяйки учениците в реална езикова среда, участвайки в диалози, ролеви игри и задачи. Предоставената информация за туристическите ресурси и местата за настаняване се представя и на съответния чужд (английски) език. При евентуално затруднение с превода се предлага възможност за използване на специално разработен вграден речник, включващ съответната професионална терминология, подбрани лексикални и граматични задачи, техните отговори, и съответния превод на английски език.
5. Прилагане на усвоените знания и придобитите умения за работа с ИКТ от учениците за презентиране на туристическите региони. Предлага се конкретно логическо проектиране и техническо решение. Използват се различни подходи и технологии, като средство за планиране, развитие и презентиране.
6. Изработване на задания за обратна вързка за всеки регион. Учениците, включващи се във виртуалната разходка из страната, обогатяват своите познания за България като туристическа дестинация и затвърждават комуникативните и практическите си професионални умения на български и английски език посредством:
– екскурзоводски беседи;
– оферти за места за настаняване;
– задачи за разпознаване на туристически забележителности;
– проверка на новите думи;
– задачи за самопроверка.
Настоящият материал предлага възможности за прилагане на добрата практика в други паралелки/класове на училището.
Събраният материал за туристическите региони в България се представя под формата на виртуална разходка от ученици в ІХ, Х, ХІ и ХІІ клас, специалност „Селски туризъм”, професия „Организатор на туристическа агентска дейност”. Включилите се в него обогатяват своите познания за България като туристическа дестинации и затвърждават своите комуникативни и практически професионални умения на български и чужд език в атмосфера на партньорство чрез представяне на туристически оферти и екскурзоводски беседи, решаване на задачи за разпознаване на туристически забележителности и употреба на специфична терминология на чужд език.
Заключение
Системното и последователно реализиране на интерактивните връзки в процеса на обучение по Настаняване и обслужване в къща за гости, Туристически ресурси, Екскурзоводство и анимация, Информационни технологии и Чужд език по професия (английски език) допринася за повишаване ефективността на учебно-възпитателния процес.
Една от основните задачи на образованието е изграждането на самостоятелно мислещи творчески личности, способни да прилагат придобитите знания при нови, динамични условия.
Прагматичната ориентация на образованието изисква доближаване към европейските стандарти и житейските ситуации в страната. Това насочва процеса на обогатяване на деловите, психическите, личностните и професионалните качества, развитие на рефлексията и към възбуждане на емоциите, възприятията и преживяванията на децата, изграждане на качества, умения и получаване на знания по пътя „учене чрез преживяване”.
В настоящата разработка учениците са поставени в ситуации, за решаването на които се изисква предварителна подготовка, стимулиране на въображението и умствените способности, превръщане на ученика в активен субект на учебната дейност, който оценява, анализира, взима решения, защитава избрана позиция, твори. Така се реализира целта на урочната единица - да се изградят личности, които са добре подготвени и квалифицирани кадри, конкурентоспособни при съвременните условия на труда, както в България, така и на европейския пазар на труда.
ЛИТЕРАТУРА
Андреев, М. (1987). Дидактика. София: Народна просвета.
Андреев, М. (1986). Интегративни тенденции в обучението. София: НП.
Бижков, Г. (1992). Методология на иновациите в образованието: иновационни стратегии, Отворено образование, 3.
Захариева, М. (1995). Иновации в образованието, София.
Иванов, И. (2011). Интерактивни методи на обучение.
Ташева, С., Павлов, Д. (2003). Технологии на обучението при професионалната подготовка. София: НОС.